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第三单元：测量教学计划
教学
内容
测量
教材
分析
本单元是在学生认识了长度单位厘米和米,了解了一些测量方法的基础上进行教学的,是学生以后学****测量长度、建立长度观念的基础。这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的 1厘米=10毫米
教学反思
第三单元：测量
第二课时
课 题
分米的认识
授课类型
新授课
教学内容
分米的认识。(教材第23-25页)
教学目标
,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。
,使学生知道分米及厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。
,使学生学会用分米作单位进行测量。
,提高学生估测的能力。
教学重点
体验1分米的实际长度,形成正确表象。
教学难点
能够根据分米及厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。
教学用具
例2情景图(课件),照片,尺子等。
教学方法
教 学 过 程
一、新课导入
:
同学们,上节课我们认识了一个新的长度单位,你们还记得它叫什么吗?到现在为止,我们共认识了哪些长度单位?
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、1厘米和1毫米的长度。
,并用合适的长度单位表示出来。
二、新课
。w W w . x K b o M
(1)估算课桌的长和宽。
(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。
(3)汇报测量方法:说一说,你们是怎样测量的。
出示例2情景图,教师拿一把米尺,指出10厘米的长度。请学生在尺子上找出10厘米的长度,用手比画一下,感受10厘米有多长。
师:10厘米是1分米。
板书:1分米=10厘米
(4)类似课桌的长和宽这样的长度,一般选用分米作单位。
、米之间的关系,会进行简单的换算。
(1)观察学生尺,能不能从中发现分米及我们以前所学过的长度单位之间的关系。
以小组为单位交流。
板书:1米=10分米 1分米=10厘米
(2)练****2米=( )分米 30厘米=( )分米
1米-2分米=( )分米 14厘米+26厘米=( )分米
。
师:我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧!(课件出示:教材第23页例3)请同学们完成下面的小题。
学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。
。
(1)闭上眼睛想一想,1分米有多长。
(2)用手比画一下,1分米的长度。
(3)生活中哪些物体的长度约是1分米?
(4)估测一下黑板的长度约是多少分米。
指名学生到前面测量,看谁估测的最接近准确长度。
三、总结
师:通过这节课的学****你有什么收获呢?
学生之间相互交流各自的收获。
【设计意图:通过学生间的相互交流,既能巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达能力】
四、作业
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板书设计
教学反思
第三单元：测量
第三课时
课 题
千米的认识。
授课类型
新授课
教学内容
千米的认识。(教材第26页)
教学目标
,建立1千米的长度概念。
。
,培养学生的合作交往能力。
,提高学生的估测能力。
教学重点
明确千米及米之间的进率。
教学难点
体验1千米的实际长度,形成正确表象。
教学用具
课件。
教学方法
教 学 过 程
一、复****br/>师:同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢?
生:毫米、厘米、分米、米。
师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时,该用什么长度单位呢?今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】
二、新授
师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢?
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生1:“千米”也是长度单位,1千米=1000米。
生2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3:“千米”也叫“公里”。
……
师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底1千米有多长,需要走多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。