文档介绍：

因此教师就应在幼儿想法的基础上，帮助幼儿添加一些新鲜的内容，使区域游戏活动内容更加完整、形式更加新颖，后期实施效果更为理想。
　　例如，当幼儿园开展区域游戏活动的目的是让幼儿正确认识打点滴的作用时，教师就可以创设医院情境，引导幼儿根据自己对医院的了解，合理设计医院内部设施，并通过合作完成本次游戏活动。与此同时，教师还需要引导幼儿正确认识打点滴所产生的影响，消除幼儿对医院的畏惧感，使得幼儿在后期必须打点滴时，能够配合医务人员的工作。

　　二、教师是幼儿园区域游戏活动的支持者
　　在幼儿园区域游戏活动中，教师还是游戏活动的有力支持者，只有教师为幼儿提供充足的游戏教育资源、新颖的游戏活动形式，幼儿才能在自身主体性的作用下更积极、主动地参与到幼儿园区域游戏活动中。首先，教师在帮助幼儿制定出游戏活动方案后，要根据幼儿所在年级合理为幼儿建立游戏资源库。要通过收集幼儿在活动过程中需要使用的材料设备，保证幼儿在开展活动过程中，能够基于自身需求找到相应材料，使区域游戏活动开展效果更加理想。其次，为了保证区域游戏活动能够得以顺利开展，对于前期尚未准备好的材料，教师需要在为幼儿提供理论支持的基础上，促使幼儿可以自由发挥想象力，基于现阶段已经拥有的半成品以及材料进行合理利用，为活动提供重要的物资支撑。
　　例如，区域游戏活动中需要使用柜子，教师在前期材料准备过程中只为幼儿准备了木板、胶棒、纸壳等材料，此时，教师就可以发挥引导者与支持者的作用，帮助幼儿制作柜子。幼儿在参与游戏活动的过程中，制作出自己所需要的材料，提高了动手能力。
　　三、教师是幼儿园区域游戏活动的合作者
　　现阶段幼儿园更加重视幼儿在区域游戏活动中的主体地位，但是由于幼儿动手操作能力弱，且部分动手操作对学生人身安全会产生一定的危险，因此，幼儿教師就需要将自己定位于合作者的角色，帮助幼儿解决他们难以完成的任务。这样不仅能拉近教师与幼儿之间的距离，使得幼儿更加配合教师的教学工作，还能为幼儿树立榜样，保证幼儿在后期区域活动过程中再接触到相关内容时，可以在与其他幼儿合作的基础上，自主完成相关操作，使得幼儿得到更好发展。

　　教师在担任合作者角色时，要认识到幼儿在活动中的主体地位，切忌在游戏活动中什么事情都自己动手做，而不让幼儿去做。要保证幼儿在参与区域游戏活动后，自主学****能力、合作能力与操作能力都能够得到有效提升。
　　四、教师是幼儿园区域游戏活动的观察者
　　幼儿园开展区域游戏活动的主要目的是让幼儿成为学****的主体，促使幼儿在参与区域游戏活动的基础上能够实现全面发展。教师要全面了解幼儿对不同活动的兴趣程度、动手能力，以及在发展过程中存在的不足，有针对性地开展好教学工作，促进幼儿全面发展。在区域游戏活动中，教师要担任观察者角色，全面细致地观察学生情况，这样，既可以保障学生安全，又能为区域游戏活动顺利开展打下基础。
　　例如，在进行超市购物的游戏活动中，教师发现幼儿非常喜欢巧克力。基于此，为了调动幼儿参与区域活动的积极性，教师可以采用激励教学法，将巧克力作为物质奖励，激发幼儿参与区域游戏活动的热情。
　　五、结束语
　　总之，在幼儿园区域游戏活动中，教师不仅承担着引导学生的重要作用，同时也扮演着支持活动顺利开展、与学生进行有效合作、观察学生个体发展的角色。教师要在丰富区域游戏活动形式及内容的同时，准确定位自身角色，发挥应有的作用，引导幼儿积极参与区域游戏活动，让幼儿收获更多知识，促进幼儿的全面发展。