文档介绍：随文识字(shí zì)教学一般流程
一、初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字。
二、精读课文，结合(jiéhé)语境，感悟字义，了解内容。
三、讲读之后，记忆字形，教给方法，指导写字
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页
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，重点(zhòngdiǎn)品读
引导学生走进文本，与作者对话，让学生在语言文字的感悟、品读中不断升华，加深理解。
情景渲染法、语言渲染法、文字比较法、想象法、联想(liánxiǎng)法、朗读法等可根据教学实际予以采用。
重点段落的突破；重点句子的突破；关键词语的理解。
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(kèwén)，感悟方法
了解文章的读写方法，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟作者如何借助(jièzhù)语言文字来表达自己的思想感情，从而学会文章的写作方法或阅读方法。
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，拓展(tuò zhǎn)延伸
以课堂为起点，适当进行背诵、写字、词语积累、运用等方面的训练(xùnliàn)；<br****得方法，运用形成能力
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略读课文
略读课文主要引导学生把从精读课文中学到的语文基本功运用于阅读实践。略读课文的教学任务是让学生了解课文的主要内容，体会(tǐhuì)课文的主要思想或深层含义，掌握略读方法，逐步培养学生的独立阅读能力。
应注重：授之以渔，教会学生读写方法
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略读课文的一般流程
，畅谈感受
，披文入情
，拓展(tuò zhǎn)运用
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(kèwén)，畅谈感受
应给学生(xué sheng)充分的阅读时间，读完课文后学生(xué sheng)交流阅读心得。
实际教学中，课文读完后接下来做的事是认读生字词（可适用于生字词较多的课文），生字词不多的课文，可放在具体的语言环境中识记。
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(hézuò)探究，披文入情
第一阶段：放手让学生交流感受，先弄清他们已经读懂了什么。
第二阶段：学生质疑问难，把问题加以梳理、归纳，与教师的预设问题结合起来，再次朗读课文，思考问题。
研读中抓两方面：一是体会课文思想感情；二是文章表达方式，如积累(jīlěi)词语、句式、写作方法。
一定要抓文章主线，抓单元训练重点
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(gǒnggù)，拓展运用
再次梳理全文，结合单元训练重点引导学生对表达方法上有所领悟，对学****xuéxí)方法更加明确。引导学生适度扩展阅读，读一些与课文有关的文章。
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课外(kèwài)阅读课文
是读写结合、课内外结合的纽带和桥梁。
重点培养(péiyǎng)学生阅读兴趣和自主阅读、独立分析能力，让学生从中感悟“反三归一” ，并学会“举一反三”。
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课外(kèwài)阅读课文教学的一般流程
，呼唤旧知
，重点赏析
(zhǐdǎo)，积累运用
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阅读教学的基本(jīběn)方法
根据课文内容或体裁的不同，小学语文教材文章可分为：
、、(xiě jǐnɡ)课文、、、、
在遵循阅读教学一般流程的基础上，要适当突出每一类课文的特点，并以此确定相应的教学策略。
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一、革命(gé〃mìng)传统课文
尊重历史，还原真实事件场景
了解学生，把握阅读兴奋点
依据文本、确定(quèdìng)核心人文内涵
尊重读者，进行适度拓展
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、状物(zhuànɡ wù)课文
，把握整体印象
按照一定顺序写
，理解写作目的
写作目的就是常说的借景抒情、托物言志
，欣赏(xīnshǎng)品味
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(kèwén)
，体会人物性格
，感受人物思想
、神态(shéntài)，揣摩人物形象
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(xùshì)课文
，