文档介绍：word
word
2 / 11
word
9.《竹节人》说课稿
一、说教材。
《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年时代的“我〞和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引至两人的手工玩具被教师没收，绍竹节人的制作方法的呢？
指名回答如下问题。
出示课文片段：把毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
word
word
5 / 11
word
课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。
：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿如此生意特别好。
请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？
指名回答。〔言外之意是“我〞瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我〞，其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头儿生意特别好。〕
？
师启发引导学生得出以下的结论：
〔1〕 斗竹节人的“古战场〞有趣。
师：斗竹节人的“古战场〞就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？
生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 师这句带有夸X色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。
〔2〕竹节人的样子有趣。
师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？
生汇报：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿X胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
word
word
6 / 11
word
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线被卡住了，那“斗士〞便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？〔静立不动的样子：叉腿X胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。〕从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。
〔3〕竹节人的装饰有趣。
师：竹节人有哪些装饰特别有趣？
生汇报，师总结。
师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。
：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。
【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。
word
word
7 / 11
word
⑶研读课文第三局部。
～29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？ 指名读这局部，说说自己的感受。
“我〞和同学们对玩竹节人的痴迷？
生汇报，师梳理：
〔1〕下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等教师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。
〔2〕上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵〞。 〔3〕偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的教师看出了破绽。
？
〔1〕一开始，教师的态度怎样？从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲〞这些词可见教师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙谐地写道：“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。〞
〔2〕后来教师的态度又是怎样的？
指名回答。〔只见教师在他自己的办公桌上，玩着刚刚收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。他脸上的神情，就跟我们玩得入迷时一模一样。〕
word
word
8 / 11
word
教师的态度如此变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！
〔3〕看到这一幕，“我〞的心情变得怎样？
师出示：方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。
师：你从这句中读出了什么？
生：读出了