文档介绍：《谁住顶楼》教学设计
陈春
设计理念：
1、“阅读是学生个性化的行为”,本课教学以学生为主体，立足学生生活实际,创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理顶楼吗？假设是你,你愿意住顶楼吗？为什么呢？（学生自由发表意见)
二、初读课文，整体感知。
1、是啊,你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。那小动物们是怎么想、又是怎么做的呢？请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你从课文中都理解到了什么？（配乐范读课文）
2、听过课文，你理解了什么？
3、下面就请带着你们的新发现也来读读课文,读之前首先请孩子们写出课文的自然段，注意有图的地方要让图。读课文的时候注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，你可以请拼音宝宝帮助，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有方法解决的。
三、学****生字、词。
1、小朋友们读得很认真！谁来说一说，这篇课文一共有几个自然段。如今看一看课后要求会认的字，看看你们都认识了吗？再读一读。下面我们同桌合作学****你指我读”，你的小伙伴假设全都读对了，你一定要夸夸他，假设他有不认识的字，那你来当小老师，教一教他。
2、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看,他们摇身一变成了词娃娃。这几个词语可不好读，词语宝宝要考一考大家，看看你们能不能读准.（开火车）
四、精读课文，读中感悟。
1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友,四个小动物也迫不及待地要认识你们呢！还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心！
2、你喜欢这些小动物吗？为什么？
生：喜欢！他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人.
师：他们都抢着住顶楼,用一个字概括就是“争”.（板书：争）
过渡:小动物们为什么要争?他们是怎么想的？细心的小朋友快到课文里找找答案吧！
3、学****第二自然段。
（1）指名答复。（师：你从课文哪一个自然段找到答案的呢？）出示第二自然段，指名读.
(2）学****生字“爷"。（读音、构造、部首、组词）
(3）为什么老牛爷爷不能住顶楼，（你是怎么理解行动不方便的？）你想想，假设老牛爷爷住顶楼会发生什么事情。（不光是老牛爷爷，其实谁住顶楼困难都挺大的。板书：困难)既然住顶楼有困难，那为什么小动物们还要争着住顶楼呢?你认为这些小动物们都怎么样啊？（敬老、关心别人,有爱心等等）
4、学****第三自然段。
（1）谁第一个站出来要求住顶楼的？(课件出示：小马的话）哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读第三自然段？(个别读）你真是一匹英勇的小马，“自告奋勇”
“自告奋勇"?（自告奋勇:主动要求承担艰巨的任务.）老师小结：小马是第一个表达自己想法的居民，并没有谁要求它第一个发言,它自己鼓起勇气，主动表态，提出要求。这就是自告奋勇。
（2）谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。）
(4）学****生字：告（上下构造，学****新部首“牛字头"，：“一口咬掉牛尾巴"。）
（3）所以小马觉得自己可以住顶楼的理由就是？(出示：我爱跑，