文档介绍：先学后教,以学定教，当堂达标
我校自2020年就根据旗教育局的自主学习课堂教学形式，尝试了目前国内较为先进的课堂教学形式”先学后教，以学定教，当堂达标"教学形式,但不是照搬照套,而是结合我校的的实际情况和老师们集体的力量，形成了“三步六环先学后教,以学定教，当堂达标
我校自2020年就根据旗教育局的自主学习课堂教学形式，尝试了目前国内较为先进的课堂教学形式”先学后教，以学定教，当堂达标"教学形式,但不是照搬照套,而是结合我校的的实际情况和老师们集体的力量，形成了“三步六环节”的课堂教学形式。
该形式课堂教学的全过程是在老师的指导下让学生自始至终学和练的过程，是学生主动学习、:1、课前三分钟，练说复习。2、提醒课堂教学目的，让学生明确学习目的； 3、学生自学，老师巡视、指导；4、合作交流，发挥小组兵教兵作用；5、展示提升，互相评价。6、当堂检测，检查当堂掌握效果。这种形式主要适用于新授课，当然还有复习课教学形式.（精品文档请下载）
这种教学形式是在“先教后学”的根底上开展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学形式。新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、、合作、探究性学习呢？ “先学”和“当堂达标"都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种形式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上,先让学生独立看书、自主学习,然后，老师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，老师再适时组织学生讨论、合作学习,这时的合作学习就有了必要性,也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、老师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。
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这种形式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原那么。“先学”时,优秀生和后进生同样看书、练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做错了;“后教”时,“兵教兵"，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正,并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂根本得到解决，补了差。同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学的知识又加深了理解，进步了才能，到达了“培优”。 （精品文档请下载）
这种形式还符合“理论—-认识-—再理论——再认识”的认识规律,符合自主创新、素质教育的要求。“先学”时，学生运用旧知识看书,获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习，是开场运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么,最后当堂训练,灵敏运用知识，、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和才能。 （精品文档请下载）
同其他形式相比,这种形式也是很便于老师操作、很实用、很有效的教学形式。课堂上，学生在老师的指导下紧张高效地学习,暴露问题后，老师再引导学生更正、讨论、讲评,加以解决，当堂背记，完成作业，到达教学目的，这就为大面积进步教学质量奠定了坚实的根底.
“先学后教，以学定教，当堂达标”把复杂的课堂教学过程简化为十二个字,使之变为方便老师操作的根本方法，这个变化意义重大。（