文档介绍：《动能和动能定理》教学设计西安市第五十五中学樊首望 2010 年5月 1 《动能和动能定理》教学设计西安市第五十五中学樊首望一、设计理念: 本教学设计以新课程的三维目标为依据, 重视学生的学****过程, 体现“以学生为主体, 以教师为主导”的新型师生关系,强化情感、态度与价值观的教育,发展学生的科学素养。力图在教学中营造活跃、宽松的学****氛围, 鼓励学生合作探究, 为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会,也为教学活动中的“生成”搭建舞台。其设计特色有二,其一, 密切联系实际, 从特殊简单问题到一般较复杂问题的循序渐进的研究; 其二, 教师精心设计引导,学生自然的自主探索,推理,师生互动贯穿整个教学过程。二、教材分析: 1 .内容: 《动能和动能定理》是高中物理( 新人教版) 必修二的第七章的第 7 节内容。是本章教学的重点。通过前面几节的学****学生已认识到某个力对物体做功就一定对应着某种能量的变化。而在初二学生已知道物体由于运动所具有的能叫动能。那么, 物体的动能跟哪些因素有关?引起动能变化的原因是什么?就是本节要研究的内容。 2 .作用: 本节内容是上一节内容的一个延伸, 也是下一节推导机械能守恒定律的依据, 具有承前启后作用。通过本节内容的学****既深化了对功的概念的理解,使学生对“功是能量转化的量度”有了进一步地理解。拓展了求功的思路并为用功能关系处理问题打开了思维通道。作为力学中最重要的规律之一, 它的应用更是贯穿于以后的很多章节。由于动能定理适用于恒力、变力做功,应用十分广泛,所以必须使学生真正的掌握好它。三、学情分析: 学生在初中阶段已学****过动能的概念, 并知道运动物体的速度越大质量越大, 动能就越大。而且通过前面的学****学生已经初步掌握了“功是能量转化的量度”,知道能量的转化可以通过力做功来实现,这为“动能”“动能定理”的推导埋下了伏笔。但普通中学学生的学****积极性不高,主动性不强,注意力也不够集中,再加上他们数学基础较差,逻辑思维能力和运算能力较弱,所以我在本节课的设计中充分考虑了上述因素。四、三维目标: 2 1 、知识与技能目标(1 )知道动能的符号、单位和表达式,会根据动能的表达式计算物体的动能。(2) 能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理,理解动能定律的物理意义。(3 )领会运用动能定理解题的优越性,理解做功过程就是能量转化或转移的过程。会用动能定理处理单个物体的有关问题。(4) 知道动能定理也可用于变力做功与曲线运动的情景,能用动能定理计算变力所做的功。 2 、过程与方法目标⑴设置情景问题启发学生的思考,让学生掌握解决问题的思维方法。⑵探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。⑶经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。 3 、情感态度与价值观目标(1) 通过动能定理的推导演绎,培养学生的科学探究的兴趣。(2 )激发学生用不同方法处理同一问题的兴趣,会选择用最优的方法处理问题。(3) 领略自然的奇妙和谐,培养好奇心与求知欲使学生乐于探索。五、教学重点和难点: 1. 教学重点动能的概念,动能定理及其应用动能的定量化是学生思维突破的障碍, 突破的方法是通过复****前面学过的有关知识引导学生通过大胆猜想、推导、类比得出动能的表达式, 利用两道经典例题加深学生对动能概念的理解。再以推