文档介绍：23周亚夫军细柳
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23 周亚夫军细柳
知识与能力
1．熟练朗读课文，掌握重点词语的含义，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。
2．了解周亚夫的性格特点，学****比照衬托手法的作用。
过程与方法
通过诵读、讨论、
23周亚夫军细柳
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23 周亚夫军细柳
知识与能力
1．熟练朗读课文，掌握重点词语的含义，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。
2．了解周亚夫的性格特点，学****比照衬托手法的作用。
过程与方法
通过诵读、讨论、合作探究等方式，培养学生自主、合作、探究的学****方法。
情感态度与价值观
感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品格，激发学生的责任感和爱国精神。
重点
理解重点字词含义，疏通文意，把握人物性格特点。
难点
学****比照衬托手法的作用。
多媒体课件 音频朗读材料
2课时
“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处
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，千里暮云平。〞诗中英姿飒爽猎渭城的将军叫周亚夫，今天，我们来认识一下他是一个怎样的人。
司马迁(前145年—前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩白而受宫刑，后任中书令。司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史?史记?。
?史记?是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史〞之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。与后来的?汉书??后汉书??三国志?合称“前四史〞。
?史记?全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
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?史记?对后世史学和文学的开展都产生了
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①通假字
军士吏被甲 “被〞同“披〞，穿着。
改容式车 “式〞同“轼〞，车前横木。这里用作动词，指扶轼。
②一词多义
之
使
为
③壁门士吏谓附属车骑曰
谓：对……说，告诉。车骑：汉代将军的名号。
守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说。
④“将军约，军中不得驱驰。〞
约：约定，规定。驱驰：骑马奔驰。
将军规定，军营中不准纵马奔驰。
(3)细读第三段，理解以下文言词语，翻译有关句子。
①既出军门
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既：已经。
已经出了细柳军营的大门。
②称善者久之
之：辅助音节，没有实在意义。
长时间对周亚夫赞叹不已。
3．复述课文内容，说说周亚夫是个什么样的人？
忠于职守、治军严明、刚正不阿。
4．大声朗读课文，试着背诵。
1．指点学生朗读课文。
2．指点学生翻译有关句子。
1．课文记叙的主要内容是什么？
课文记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形。
2．汉文帝到周亚夫军营看到了怎样的情形？
(1)军士严阵以待 (军士吏被甲，锐兵刃，彀***，持满)。
(2)军令严明，军士忠于职守 (①没有将军命令，连皇上都不得入；②任何人在军中都不能骑马奔驰)。
(3)周亚夫以军礼相见。
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3．从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军？
可以看出周亚夫是个忠于职守、治军严明、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的将军。
4．文中还写到了汉文帝在霸上和棘门军中慰问的情形，情形如何？为什么要写这些？
汉文帝到霸上和棘门军中是“直驰入，将以下骑送迎〞。
写汉文帝在霸上和棘门军中慰问的情形，与周亚夫军营的情形形成鲜明的比照，更突出周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的美好品质。
5．文章最后一段写了什么内容？有什么作用？
写了“群臣皆惊〞，写了汉文帝对周亚夫的称赞。写这些，从侧面突出周亚夫的优秀品质。
文章记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问劳军的情形，赞颂了周亚夫治军严明、忠于职守、刚正不阿的优秀品质。
1．正面描写和侧面描写相结合。
文章在正面描写周亚夫军营的情形，表现周亚夫的优秀品质后，写到了“群臣皆惊〞，写到了汉文帝对周亚夫“称善者久之〞，这些都从侧面衬托出周亚夫的美好品德。
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2．通过比照衬托表现人物。
作者将周亚夫的细柳营的情形与霸上和棘门军中的情形进行比照。周亚夫的细柳营严阵以待，连皇上都不得随意进入，任何人都不得骑马奔跑；而霸上和棘门军中“直驰入，将以下骑送迎〞。两相比拟，更突出了周亚夫治军严明、刚正不阿的优秀品德。
这节课紧紧围绕着课程标准对文言文的要求进行教学，教师充