文档介绍：加法的交换律和结合律
教学内容：p。56~58
教材简析：这部分内容主要教学加法交换律和加法结合律，在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中,学生看着一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，下一节课中将会有重点的介绍。
四、稳固应用：
1、下面的等式各应用了什么运算律？
其中最后一题，要提醒学生注意:它先是运用了加法交换律,交换了48和25的位置，再是用了加法结合律.
2、你能在□里填上适宜的数吗？
学生填写完之后，要让他们说说是应用了加法的什么律?
观察下面两个算式，如今我们已经知道运用加法结合律，两边算式的结果是一样的，请你观察一下，你更喜欢算哪题？算一算
看来纯熟地运用加法交换律、结合律凑整十整百整千，可以使计算更简便
3、哪两片树叶上数的和是100？连一连
学生连完后,指名交流经历
4、补充:4＋3＋8＋2＋6＋1＋7
这个算式你会怎么加?想一想，这里应用了什么运算律？
指出:较多的数一起加的时候，我们往往会综合运用了交换律和结合律。
五、全课总结：我们今天学的这两个运算律有什么一样的地方么？（和都没变)
那又有什么不同的地方呢？（交换律是两个加数交换位置,和不变。结合律是三个加数不交换位置,但运算的顺序改变了,和不变。）
六、布置作业:
p。58第3题
应用加法运算律进展简便计算
教学内容：p。59～60
教材简析：这部分内容教学应用加法交换律和结合律进展一些简便计算，这是在学生学习了加法的两个运算律的根底上安排的。例题以计算林山小学四、五、六年级一共有多少人参加跳绳比赛为题材，通过计算呈现出不同的解答方法,引导学生在比较中感悟出应用运算律可以使计算简便。教材有意识地让学生经历简便算法的发现过程，并在合作和交流的活动中,理解和掌握简便算法。
教学目的：
1、让学生经历运用加法运算律进展简便计算的探究过程,掌握其计算方法，会正确地进展简便计算
2、在教学过程中，培养学生思维的灵敏性，培养学生初步的逻辑思维才能
3、让学生在学习过程中进一步体验数学和生活的联络，感受简便计算的乐趣,培养学习数学的积极情感
教学重点：运用加法运算律进展简便计算
教学过程：
一、复习:
上节课我们学习了加法中的两个运算律,谁能来说一说？
（可以先随学生答复写出字母表示的等式，再说说其意思。）
用加法搅浑律，我们可以进展验算。用好这两个运算律,我们可以使计算简便。这节课我们就来学习这部分知识。
二、学习例题：
1、出例如题图，看后指名说一说表格中的信息
要求三个年级一共有多少人参加跳绳比赛，你是怎么算的？写在自备本上。
：
(1）29＋46＋54
=75＋54
=129（人）
（2)29＋46＋54
=29＋（46＋54）
=29＋100
=129(人）
比较这两种做法,说说你更喜欢哪一种?为什么？
2、试一试：
你能用简便方法计算吗？学生独立写在书上，再指名板演
在讲评的时候，注意书写的标准,要把简便的过程写清楚
还要让学生说清楚是应用了什么运算律
三、完成想想做做
1、你能很快说出每组气球上三个数的和吗?
先可以请同桌两个互相说一说,再交流。
，所以两种方法都是可以的。而第三组21虽然都可以和59、79凑成整十数,但相比，和79能凑成的正好是100，计算就更简便了。所以当方法多种的时候，最好能选择最简便的方法。
2、这样简便就怎样算
举例：175＋201
指名说清楚过程。其他学生再和同桌一起边说，边完成书上剩下的练习。
3、分别算出下面三户人家今年四、五、六月用电的合计数，填在表里.
填写的时候,要提醒学生观察一下,能否有简便的算法，再计算。
全班交流
4、填写下表（p。60第6题)
填完后着重让学生说说自己的发现。可能有的情况：
(1）加数都是200，加的数越大，和越大;被减数都是200,减的数越大，差越小
(2）把两个得数加起来，结果都是400,把两个结果相减，结果分别是20、40、60……
对于后面这种想法，老师可结合字母算式来算一算：
（a＋b）＋（a－b）=a＋b＋a－b=2a，所以结果都是400
（a＋b）－(a－b)=a＋b－a＋b=2b，所以结果都是2个b
四、布置作业：
p。60第2、5题
乘法交换律、乘法结合律和相关的简便运算
教学内容:～62
教材简析:，学生学习表内乘法时有了初步体验，知道根据同一幅图能列出两个乘法算式，知道互换乘数位置得