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3、五年级数学上册?除数是整数的小数除法?教学反思
小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况:一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学****小数除法计算的根底，一定要让学生弄清算理，切实掌握。因此教学时利用很长时间进展探究，做到了水到渠成。
除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法根本一样，唯一不同的是解决小数点的位置问题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，计算中在除过被除数的整数局部后还有余数，要着重说明把它化成用较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。例如，除到个位余3，把3化成30个十分之一，并与被除数中原来十分位上的6合在一起，是36个十分之一。除的时候，仍然是除到哪一位，就把商写在哪一位上面，由于要除的数是用小数计数单位十分之一、百分之一……表示的数，以后的商也应该是十分之几、百分之几……因此，要在商的个位数字的右面点上小数点来表示。从而说明了商里的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
以往过去的计算教学多采用教师讲授，学生练****的方法进展教学。但这种教学方法十分的枯燥无味，学生学****的积极性不高，课堂气氛不好。因此本节课的教学打破常规，在教学胆采用尝试教学法，利用学生已有经历进展自主探索学****在教学方法之前为了给学生探索创造条件，探讨后，学生进展汇报。对于正确的方法给予肯定，而错误的方法给予鼓励。并且为找寻正确的思路，引导学生分别用整数除法的计算方法和转化为整数除法的两种思路进展解题。培养学生知识的迁移能力，和对问题的转化能力，这也是本节课设计中的一个难点。让学生自己学会解决问题的方法，增强数学的综合能力。
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本节课中也存在一些缺乏之处:
1、情境的创设要简明一些，把时间缩短，尽快切入主题。
2、要关注学生的学****既要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。特别是在学生练****时，要注意观察学生的计算过程。
3、难点处理的不是很到位。在这个教学中，要多让学生说一说算理，自己感悟到商的小数点与被除数的小数点对齐。
4、数学要与生活实际相联系。在课堂上虽然与生活联系起来了，但没有真正与生活联系，应让学生明白，购物时并不是量大优惠就买多的，而要根据实际情况来购置物品。
4、五年级数学上册?除数是小数的小数除法?教学反思
通过作业情况的反应来看，学生对于除数是小数的小数除法错误的地方表现在以下几个方面:
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一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。
二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是局部学生错误的原因之一。
三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。
总结列竖式的过程进展细化:1、移动除数的小数点，移动几次变成整数。2、被除数也移动同样的次数。3、在商的位置上标上小数点，与被除数对齐。4、用整数的除法法那么进展计算。突出除到哪位商那位，不够时先在商的位置上写0，再拉下一个数。
5、五年级数学上册?小数除法(二)?教学反思
除数是小数的除法是数学计算方面一个重点，也是一个难点，如何使枯燥的计算课上得生动，使学生主动找到问题的解决方法。
采用新旧知识的比拟，在引入时，让学生练****两题:÷18 ÷15将例题改为学生熟悉的生活情景，学生有这样的生活经历，考虑到学生的最近开展区.，引导学生通过与旧知识的比拟，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数〞。用我们学过的本领解决今天的除法是小数的除法?小组讨论。这时学生的思维就会变得十