文档介绍：-
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浅谈小学语文课堂教学评价的有效性
【摘要】在新课程背景下，如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信的学生评价。
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生1：“他的朗读感动了我，我也想试试，我能比他读得更好。〞于是该生站起来很有感情地朗读了一遍。
生2：“他们两个读得都很有感情，但是有两个地方要特别注意，一个是‘年’是鼻音‘nián’；另一个是多音字‘得’在本课中读‘děi’。〞
师：你用心聆听，真会发现，你有一双充满智慧的眼睛。
此外在课后拓展时：“你还有哪些好方法能把笨重的铁牛捞上来呢.〞有一学生答复不是很准确。
生1：“教师，军梅的答复根本正确，但我想补充一下……〞
生2：“我有不同的意见，我来发表自己的见解……〞
生3：“教师，我觉得建龙进步很大，如果在……地方改一改，就更好了。〞
从上述学生的答复中，我们可以看到，本来很程序化的课堂在孩子们毫无芥蒂的答复讨论中，鲜活起来，生动起来，同学们在平等、互助、融洽的气氛中学习。当学生的理解出现偏差的时候，我没有直接否认和指责，而是通过其他学生的评价来到达对知识的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延伸和补充。
3、学生个体的自我评价。
积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，到达“教是为了不教〞的境界而采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。心理学的研究说明，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将不断反思自我，调整自我，超越自我。比方一位教师在教完?草船借箭?第二自然段时，〔即周瑜用造箭来陷害诸亮的一句话〕。在组织学生体会人物的品质、性格特点之后就组织开展了学生自读自评的练习，当一名学生在读完课文中这句话时，教师要求学生对其朗读进展自我评价，学生在教师引导下说出了自身在朗读这句话时所存在的缺乏：我读诸亮很容易读出他的胸有成竹、镇静自假设，但读周瑜却读不出他的阴险、狡诈。通过这一环节使学生能够发现自己的缺乏，而这样的效果自然比通过他人指点得到的效果要好得多，同时不难看出这对培养学生的自我反省意识也有好处。
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三、评价的角度要关注个体差异，雪中送炭。
?语文课程标准?规定：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。〞但也有限度，在评价上要有实事的科学态度，具体问题具体分析，同时也要因人而异，因事而异。对于那些学习习惯不好、学习成绩不好的学生，每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微缺乏道的，如，坐得端正，听讲认真，答对了一个简单问题等，都应该大力表扬，帮他们树立学习的信心；对于那些思维敏捷、学习根底好的优生，则要慎表扬，要让他们“跳一跳，摘到果子〞时予以赞赏，这样能激发他们学的中等生，教师