文档介绍：《再见了,亲人》第二课时教学设计
十八里铺镇曹庙希望小学 曹华湘
一、教材分析
《再见了，亲人》为叙事抒情散文,描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军战士和朝鲜人民比大娘给予了志愿军战士慈母般的温暖？
相机出示句子，指导领悟重点语句，感情朗读
句一：“八年来,您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”（重点指导两个“多少"的朗读，体人“！”)（精品文档请下载）
句二：“我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!”（引导学生从“空着肚子"“拼了三天三夜”体会战斗的惨烈，从“顶"等一系列的动词体会到大娘的英勇,重点理解“雪中送炭”）（精品文档请下载）
理解“唯一"，通过自由读，个别读，必要时的范读，齐读，入情入境的体会大娘就像“慈母”！师生评价.
（相机板书：送打糕 冒着炮火 救伤员 失去孙孙）
体会情感,训练说话
师：同学们请看，老大娘不顾年老体弱,不顾几夜未眠，把志愿军送了一程又一程(出示课件：朝鲜老大娘怀着冲动的心情，，志愿军会对大娘说什么呢？(生读第一段开头)
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师：志愿军还有可能说什么呢？（启发学生考虑，培养口语表达才能，相机板书：胜似亲人)
师：这是一位舍生忘死为我们“雪中送炭”的大娘,这是一位为救伤员失去亲人的大娘，这是一位为我们洗补衣服几夜不曾合眼的大娘,此时此刻却要分别，可能今生再也没有时机相见,假设你就是志愿军战士，你心里会怎样？（生：依依不舍，不忍别离)你能把这种感觉读出来吗?个别读，齐读。（精品文档请下载）
领悟中心，升华情感
老师引读：
师：火车的鸣笛仿佛已拉响,志愿军即将踏上归国的列车,我们会忘记大娘八年来的心血吗？生：不，永远不会。
师：我们会忘记大娘慈母般的温暖吗？生：不，永远不会。
师：当危险降临，大娘毫不犹豫地背起伤员，却永远的失去了自己唯一的小孙孙，这比山还高比海还深的友谊，我们可以忘怀吗？生：不,永远不能。（精品文档请下载）
训练句式转换。
课件出示句子：这比山还高比海还深的友谊，我们怎么能忘怀?
师：这是一个什么句式？（反问句）谁能把它换一个说法,意思不变？
2。扶放结合,学生自学另外两部分
（1）老师过渡:课文中像大娘一样，和志愿军有着比山还高比海还深的友谊的，还有谁呢？请选择最让你感动的部分,读一读，找一找，想一想:她们和志愿军之间血浓于水的情感是怎样形成的？（精品文档请下载）
出示自学提示：这个人物给你留下了怎样的印象？
她们为了志愿军做出了怎样的牺牲?划出相关词句。
(2）学生分组自学研讨
3。集体交流，汇报感受。
(根据学生的汇报，相机学****小金花和大嫂部分内容）
小金花:昔日坚强今落泪
提出问题,引导交流。
师：小金花给你留下了怎样的印象?她是个怎样的孩子？（生：坚强的孩子，机灵的孩子，英勇的孩子，疾恶如仇的孩子）（精品文档请下载）
抓住重点,指导朗读。
师:你从哪里体会到的？（出示相关语句,引导体会“乘机钻进”“解开”“把脚一跺"“狠狠地说”等词语,把握人物特点）（精品文档请下载）
句一：“你妈妈成心跟哨兵争吵……救出了老王。”
师：你能读出你的体会吗?（指名比读，师生评价）
句二:“同志们伤心地哭起来……这个仇我一定要报!”
师：面对这样一位坚强的，机灵的，英勇的,疾恶如仇的小金花，你有什么感觉？（敬仰）（指导朗读，自由读，指名读,齐读）（精品文档请下载）
比照体会，领悟中心。
师：可是，今天，在和志愿军叔叔分别的今天,小金花怎么落泪了呢？（生：是对志愿军叔叔的血浓于水的爱，让小金花不忍别离）（精品文档请下载）
师：是啊,对敌人的入骨的恨，让小金花可以面对失去妈妈的巨痛一滴泪不流，对志愿军叔叔深沉的爱,——生：胜似亲人。（精品文档请下载）
大嫂：血染阵地失双腿。
（1）提出问题，引导交流
师:在你心目中，这是一位怎样的大嫂？（生：英勇的大嫂）
（2）抓住重点，指导朗读
师：你从哪里体会到了大嫂的英勇?(生读回忆大嫂挖菜双腿重伤的句子，相机板书:挖野菜,双腿重残）
师：为了给志愿军挖野菜，大嫂却付出了双腿的代价，读到这里,你心里是什么感觉？（痛心)你能把这种感觉读出来吗？(个别读，齐读）（精品文档请下载）
句式训练，体会情感
师：所以，志愿军不禁要对大嫂说：出示句子：“您为我们付出了这样高的代价，难道还缺乏以表达您对中国人民的友谊？"谁能换一种方式表达?意思不变。
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，品读结尾
课件出示火车开动的声音