文档介绍：幼儿园托班游戏活动教案靠垫游戏托班教案
整理了关于幼儿园托班游戏活动教案：靠垫游戏，希望对幼儿学****有所帮助，
仅供参考。
柔软的靠垫是孩子们在日常生活中经常接触到的物品，在幼儿园中、家里都有这样的靠垫。在观察孩子与靠垫的接触情况时，我幼儿园托班游戏活动教案靠垫游戏托班教案
整理了关于幼儿园托班游戏活动教案：靠垫游戏，希望对幼儿学****有所帮助，
仅供参考。
柔软的靠垫是孩子们在日常生活中经常接触到的物品，在幼儿园中、家里都有这样的靠垫。在观察孩子与靠垫的接触情况时，我发现有的孩子会在看书的时候拿个靠垫坐一坐，有的会拿个靠垫放小床上躺一躺，他们都很享受靠垫带来的舒适感，当然也有孩子无视靠垫的存在。实际上，还有许多孩子并未关注到和靠垫有关的信息，这其中蕴涵着大量的教育契机，如可以让孩子去认识靠垫的颜色、形状、造型、功能等，利用靠垫创设可以促进互动的游戏，让孩子们在游戏过程中获得更多愉悦的情感、运动体验和认知经验。
、婴幼儿行为分析
•靓靓在图书角中看书，看到地毯上的小靠垫，就用脚将它们踢到了边上，拿起
一本书开始看起来。
分析：2〜3岁的婴幼儿对于物品之间的有效联系尚不明确，因此，靓靓在阅读过
程中并不觉得书与靠垫之间有什么关系，从她的行为可以发现，她把舒服的靠垫
当成了阻碍她阅读的多余之物，忽视了靠着靠垫看书可以带来的舒适感。
•果果和嘉嘉是娃娃家的爸爸妈妈，原本一个烧饭、一个洗衣服，配合得挺好，
可过了一会儿却发生了冲突，他们拿起沙发上的靠垫，打闹起来。
分析：2〜3岁的婴幼儿总是拿起东西就当武器，他们把小靠垫也当成了保护自
武器，企图通过靠垫进行抵抗。
•玩具屋中有很多的靠垫宝宝等着孩子们给它们分家家。小亮来了，看了一眼
就走了。邺邺来了，在一堆靠垫中翻看了一会儿，也走了。
分析：2〜3岁的婴幼儿由于注意力易转移，因此，这一年龄段的活动内容更多需
要在游戏情境中进行，以有趣的方式促进他们参与的兴趣。小亮和邺邺的离开正
是因为直接给靠垫分类过于枯燥所致。
•宸宸拿起地毯上的几个靠垫靠拢在一起，在上面高兴地跳着，嘴里嚷嚷着：像
在蹦蹦床上一样，真开心。
分析：宸宸利用自己玩蹦蹦床的已有经验，将靠垫进行替代，利用靠垫柔软、有
弹性的特点进行游戏，说明2〜3岁的婴幼儿已经初步产生了将生活经验转换到游戏中的能力，为进入小班后的角色游戏奠定了基础。
、教师的支持行为
1．教师可参与阅读，并亲自示范如何将靠垫与图书联系起来，直接影响身边的
婴幼儿，让他们也尝试坐坐、靠靠，享受靠垫带来的舒适感，从而增加他们对物
品之间有效联系的关注。
〜3岁的婴幼儿比较自我，不太会谦让，也不太懂得爱惜物品，教师可通过
引导婴幼儿爱惜身边的物品，让他们知道物品的实际作用并学会爱护。同时，让
他们意识到同伴之间也要友好相处，遇到问题可以请教师帮忙。
3．教师选择的靠垫要尽量色彩鲜艳、形象突出，符合托班婴幼儿的认知特点，
为婴幼儿创设的游戏情境要和他们的生活相关，让他们感兴趣并且可操作性强，
以提升他们的参与热情。
〜3岁的婴幼儿喜欢模仿，教师可以通过让婴幼儿之间相互影响，相互模仿,体验靠垫带来的乐趣，从而激发婴幼儿思考靠垫的不同玩法并付诸行动。
、活动建议
第一，教师在投放靠垫之初，可以先观察婴幼儿的具体使用情况，了解婴幼儿对于靠垫的关注点究竟有哪些。在此基础上，根据婴幼儿的实际需求，结合要使婴幼儿获得的认知经验，如对颜色、造型等的了解，对靠垫靠靠、玩玩的功能探究等，来展开与靠垫相关的各类活动，以满足婴幼儿对于靠垫的认知与探究，从而融会贯通地运用到类似的其他物品中去。
第二，托班婴幼儿的年龄特点决定了他们对于色彩明快、形象鲜明的内容感兴趣。
因此，教师在选择靠垫时应尽可能选取他们熟知与喜爱的卡通形象，颜色和形状
不可过于复杂。在这个过程中，也可发挥家园互动的作用，鼓励家长与婴幼儿共
同收集喜爱的靠垫，尝试有趣的玩法，既增进亲子关系，也进一步激发婴幼儿关
注不同靠垫的作用。
第三，对于小年龄的婴幼儿而言，言语的说教远不及实际的操作摆弄得出的经验
让他们印象深刻。如在让婴幼儿了解靠垫柔软的特性时，可以在个别化游戏中提
供不同的材料让婴幼儿摸一摸，在上面跳一跳，区分物品的软硬等，进而将个别
经验转化为集体经验。
第四，收集到的物品要尽可能物尽其用，使其价值最大化。在婴幼儿触手可及的
地方均可提供靠垫，婴幼儿可以随意取用，发挥靠垫的实际作用。再有，可将靠
垫运用到各项活动中。在个别化游戏中，可利用多种活动方式让婴幼儿****得新经
验，如锻炼婴幼儿精细动作的靠垫宝宝穿新衣，发展数数、摆放等经验的靠垫
宝宝叠罗汉。在运动游戏中，可利用靠垫进行情境性的体育锻炼，如练****