文档介绍：山区中学生的绊脚石
-不完善的课堂心理
现代教育对老师提出了新的要求，注重学生的非智力进取心和受挫才能,近年来对语文课堂心理的研究正逐步趋近教学现代化的要求；但是，由于受自然条件所制约的中国教育布局山区中学生的绊脚石
-不完善的课堂心理
现代教育对老师提出了新的要求，注重学生的非智力进取心和受挫才能,近年来对语文课堂心理的研究正逐步趋近教学现代化的要求；但是，由于受自然条件所制约的中国教育布局和由传统教育形式所导致的教育体系给教育构造的不同层次提出了不同的要求，相当部分的山区中学由于种种原因，语文教学大多数只能停留在传统的教学方式上，师生间处于强迫和被强迫的教育状态很难有师生共处一种和谐的心理状态中进展的教和学，没有根据山区中学生的心理特点而施教,很难使山区学生的学****才能、，对山区中学教育课堂教学方法的探究，寻求一种和谐的课堂心理是非常重要的。（精品文档请下载）
一、山区中学学生的心理特点
山区中学生的心理开展特点有它的独特性，主要表现为年龄和心理开展不同步性，和城镇同龄的学生相比，,其心理开展特点伴随着个性差异处于参差不齐的状态,据大概统计，有1/5的学生具备其年龄所应该有的生理机制和心理开展特点；4/5的学生表现为身体开展缓慢或畸形，思维才能差。没有主见,思维迟钝，保存着农村的幼稚****气。初此，山区学生还缺少独立考虑的依赖心理,碰到困难问题容易产生自卑的心理等等。总之，山区学生心理开展的特殊性是存在的。
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究其原因,遗传的因素必须大胆承认,大多数学生出身在文盲’半文盲农民家庭,上辈人的质朴、愚钝和蔼良通过遗传因子的作用，，出身于山区农民家庭的学生，从小受到家庭环境和山区社会环境的影响，大部分学生身上散发着浓重的农民意识；再那么，山区初级教育的不完善、山村的生活气息、近乎文盲的家庭都成为学生心理开展无形的制约，：穷人的孩子早当家,表如今部分智商较高的学生身上，便有思想的萌发现象，家庭责任感表现得更加突出,，，山区中学生过渡性心理一如反常，往往表现为腼腆、家庭观念的心理.（精品文档请下载）
二、山区中学语文课堂构造和课堂心理
当前，新的教育形势对山区老师也不断地提出要求,传统的教学方法已逐步被打破，对教材的处理、对教学方案的施行逐步趋近山区学生的要求，但山区语文教学又有一个趋向，相当部分的老师没有变更自己知识构造的紧迫感、，教参成为教学的依靠，从而造成了学生学****心理的极化现象，表现为机械记忆的相对优势和才能上的绝对缺陷，以致学生学****心理不平衡。山区中学存在如下几种课堂心理:（精品文档请下载）
1、课堂教学方案和课堂教学施行完全吻合,45分钟有条不紊,学生只带上耳朵，拿着笔记本边听边记，从有条不紊的板书中抄下“作者简介”等,课堂中很少有共鸣心理出现，根本无思辨和联想的空间。课堂气氛不紧不慢，没有压力、也没有***。老师教案备课极为认真、仔