文档介绍：0的认识教学反思
联络学生已有的生活经历，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法.
上完课后,感慨颇多。课后,我及时进展了反思。从整节课来看，组织教学较以前0的认识教学反思
联络学生已有的生活经历，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法.
上完课后,感慨颇多。课后,我及时进展了反思。从整节课来看，组织教学较以前是有明显的改善了，学生也能根本上在老师的引导下比较好的去学****教学效果也比较好。认为比较成功的地方有:能创设游戏情景，让数学成为快乐的驿站 .一年级孩子对学****目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新颖感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景,重在激趣。因此我在教学中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学****兴趣。 本节课为了让学生理解0的意义，我设计了“猜一猜”的游戏。老师手上拿了几颗糖，让同学们猜。一个糖也没有了，.
但仔细回忆整堂课的管理，从策略上来看，还不是很科学、合理；从手段上来看，还比较单一；从调控的时机来看，还不是很及时、适时。我认为主要问题是老师的引导不到位。
本节课，在师生互动方面，学生的主体性没有得到很好的发挥,老师仍是“牵着学生的鼻子走"，之所以这样，我想主要是由于老师“导"的不成功，如:老师在引导孩子观察三幅图并说出“三句话”的环节中，设计的本意是：老师引导――半扶半放――完全放手,但在实际操作中，我急于让学生说出预设的答案，所以很多时候“不敢放”，也没有放，很多时候还抢了学生的话，使“学生主体老师主导”没能很好实现,没有把课堂真正的还给孩子！