文档介绍：《秋天的怀念》教学设计
一、课前系统部分
（一）、说课标教材
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用平静但
凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个
平凡的细节为读者诠释了母爱的无私和深沉，字里分，思考，讨论：
（1） ,当”我”答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？
什么时候？喜出望外
好吧,就明天——一会儿坐下，一会儿站起
烦不烦!——絮絮叨叨
（2）品味语言
1、找一找
这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感
受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。
2、说一说
我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？ 1)、
教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。。。
(复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写
——本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽
致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致)
2)、学生讨论
例：母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的
动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。(默
默承受、忍耐着我的粗暴无理)
她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。(觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤
心)
母亲昏迷前的最后一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未
成年的女儿 "(母亲临终时仍挂念着孩子)
3、速读第三部分，思考，讨论：
、母亲为什么不能陪”我”去看花了？
、你觉得这是一位怎样的母亲？
、能说说你自己的母亲吗？
4、男女生重读第四部分，思考，讨论：
、“我”懂得了什么？
、由末段的花，你联想到什么？
（四）、小结归纳
母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，
就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的，他的生活之花开得
很灿烂。
（五）、课后作业
我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。人生的
道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该
用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们
推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你一定会有更多的
收获！
（六）、板书设计
秋天的怀念
史铁生
那花菊花作者自己
那人——母亲线索：看花母亲
那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝
拓展阅读：
。
在那段日子里一一那是好几年长的一段日子，我想我一定使母
亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事
实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母
亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知
道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然
截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子,
可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她
又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而
这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
—摘自史铁生《我与地坛》
我有一个凄苦的梦在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她："我理
解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，
我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？ ”但就连这样的话也无从
说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走
进我的黑夜，驱之不去。
—摘自史铁生《有关庙的回忆》
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早
地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦
了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里
穿过。
—摘自史铁生《合欢树》
三、课后系统部分一一教学反思
根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，我选择了以下教
学方法：诵读教学法，分角色表演，开放式讨论法，很好完成了教学
任务，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论
法推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生的学习积极性，
使学生读出感受，发现问题，并通过小组合作交流解决问题。（学生在
熟读课文的基础上，通过掌握重点的词句来分析细节描写，通过讨论
探究把握文章的思想感情）
课堂上《游子吟》导入新课启发学生对课文的理解，利用表格让
学生自己完成了课文的脉络梳理，充分利用小组学习，通过师生合作
和拓展阅读引导学生研读文本，体味不同的人物心理，提高鉴赏文章
的能力，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，