文档介绍：初中思想品德教学反思
反思是老师教学中的一种内省活动,是对自我及教学进展积极主动的检查、评价、反响、控制和调节。“问渠哪得清如许，为有源头活水来."作为一名老师，要想使课堂有汩汩而来的“源头活水”，就应该成为自觉的反思者，对教初中思想品德教学反思
反思是老师教学中的一种内省活动,是对自我及教学进展积极主动的检查、评价、反响、控制和调节。“问渠哪得清如许，为有源头活水来."作为一名老师，要想使课堂有汩汩而来的“源头活水”，就应该成为自觉的反思者，对教学持开放和批评的态度,从而改善自己的教学取向，激活自己的教学智慧，在小小的三尺讲台上拓出一片新天地。
    在教学实际中，笔者坚持以新课程标准的先进理念和方法为指导,对“如何成为一名反思型老师"进展以下考虑：
    一、反思教学目的的达成,实现三维目的的有机统一
    反思我国的教育,长期存在着片面追求知识和技能的唯一目的，老师单纯地传授知识、技能,以求获得评价学生绝对量化的结果-—分数，这必然带来教育的诸多缺憾,。学生的科学素养即“三个维度”-—知识、才能和情感态度价值观。新课程对过程、方法和情感、态度、价值观的强调,突出了以学生开展为本的思想，是教育领域的一场深层次革命,,才能、情感、态度和价值观,其适用性更广，持久性更长。所以老师要对教学目的的功利性进展反思，将情感、态度和价值观有机地融入到课程教学的内容中去，使其成为课程教学内容的血和肉，成为教学过程的灵魂。
但是,由于我们对新课程教学三维目的的设计和操作缺乏理论指导和理论检验，在施行层面上往往出现教育目的的虚幻现象：如：知识、技能目的该核实的不核实；过程、方法目的出现了“游离”，笔者都要进展教学目的完成的反思，如，教学目的设置合理吗？完成得怎样？本单元知识目的重点突出吗？难点化解了吗?情感、态度、价值观“生成”的程度如何？有没有把学科最重要的东西给予学时?《学会合理消费》时，按照传统的教学形式，我们可能只注重知识的传授,逐一说明“绿色消费、适度消费"等概念即可,这样，新课标要求的“情感、态度、价值观”目的也就难以到达。假设我们做如下改进:先引导学生自己看书，然后举例说明，在此根底上,请学生分组讨论:“为什么要适度消费？绿色消费？为什么要树立正确的消费观？”互相讨论、互相补充……如此教学，不仅重视了“知识和技能”，而且注重“过程和方法”的引导，让学生在教学过程中领悟考虑问题的才能和方法,并在师生互动中，使学生的“情感、态度、价值观”真正得到提升。
    二、反思教学过程的差异性
    教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创造条件开展学生的思维才能，培养学生的思维品质,促进全体学生的开展。因此，老师必须根据学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳,