文档介绍：班主任育人案例
在学校中班主任是和学生接触最多的，在班主任的工作中常会遇到一些偶事件需要理，些偶事件的理考了老在建班育人中有效理事件和解决的能力。下面自己在工作中的几个育人案例。
案例1：抓住机育人
得在一次班，我孩子在自己面前班主任育人案例
在学校中班主任是和学生接触最多的，在班主任的工作中常会遇到一些偶事件需要理，些偶事件的理考了老在建班育人中有效理事件和解决的能力。下面自己在工作中的几个育人案例。
案例1：抓住机育人
得在一次班，我孩子在自己面前是得很拘束，眼里是出一些害怕的神情。从他的眼神中，我可以看出，他都我的敬畏多于喜，也自己是男教的故吧。
了短与孩子的距离，下后，我主与孩子一起做游。在游中，我把自己当成他中的一使自己成他中的一个密伙伴，一个真正的朋友。我与孩子一起下棋、打球，甚至和他一起玩溜溜球，和他一起做幸运星。我把自己知道的西告孩子，孩子也我知道的西很多，是向我那。他我下棋、打球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他我很明。从他的言行中，我孩子接受我了，已把我当成了他的朋友，有，他我有些崇拜。在一种松、和、自然的状下，生的沟不了，的笑容洋溢在我每个人的上。我再皮的孩子我的要求也是“言听从”。
有一天，班里的准、正豪等几个学生来到我面前，我：“黄老，我想和您行下象棋比，您看行?”望着孩子一双双期盼的眼光，我高得跳了起来。不，作交条件，我要求他在期末考要取得好成。孩子想也不想，就爽快地答了。事后，孩子个个学很努力，而且非常自、主。果然，他期中考的成都很棒。于是，在十一月的一天，我邀了几个学生我一起行了下象棋比。
案例2：情景育人
小俊是本班个子小学生，父母离异，有尿床，使他形成了内向自卑的心理，情也极不定。一些学生常嘲笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活。“小俊把黑板弄了”、“小俊在上思品与老嘴”、“小俊常捉弄我”⋯⋯开学不久，便有不少同学前来告小俊皮蛋。班丁正示我如何理小俊同学，令我感到很棘手。其我知道，小俊是个明活、思活的学生，也班做了不少好事。本来我想他担任小呢，只是其他同学的偏使我没有任命。
考再三，我决定采用集体影响法来行治：他融入集体，并重新得到集体的同、肯定，在班集体中自信地抬起来。我告同学，今天的班会要一个“道德模法庭”，班最近生的一些事件行“庭”，大家来当当“法官”。音落，就有同学指出：“法庭上要有公人”、“要有律”、“要有陪”⋯⋯我被同学的情所感染，他自由“角色”，入状。以下是部分“庭”。
同学们，下面是“法庭辩论环节”。我们要就“是否处罚小俊同学”进行辩论，请大家发表意见。（学生之间很快形成正、反两大方阵）
反方一辩：小俊作为班级的一员，理应热爱集体，维护班级的荣誉。但他每天都有违反校规和班规的事发生，给我们班级抹黑。所以我建议对小俊进行处罚。（观众席上议论纷纷，“被告”席上的小俊羞愧地低下了头）
正方一辩：小俊身上是有一些不好的习惯，但他也为我们班集体做过一些好事，我想功过相抵，不要处罚他。
反方二辩：我们要就事论事。否则光做好事就行了，还要校规校纪干什么?我觉得有必要处罚他。
正方二辩（站起来环顾四周）：请从小到大没做过错事的同学举手。（一下子安静下来，没有一个同学举手）是啊，每个人都有犯错的时候，而小俊犯的这些错都是有原因的，比如捉弄同学的事，