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3-6岁幼儿语言开展与教育
幼儿语言开展是指幼儿对母语的产生和理解能力的获得，主要是指对口头语言中的说话和听话能力的获得。幼儿语言的开展主要表现在语音、语法结构、语义和表达四个方面的开展上。4岁是孩子语音的关键期，孩子在学****语音时，***应该给与与时的、正确的关心。***应有意识地引导孩子注意***的口型和发音示X，通过形象化的讲解，让个孩子在看、听、说〔练〕中，逐渐掌握正确发音的部位和方法，使孩子的语音系统一开始就符合社会上既定的标准语音。家长或孩子教师不应对孩子语音采取无所谓的态度，或者为了迁就某些发音的困难甚至为了寻开心而故意教诲孩子发出不规X的语音。***还应该注意孩子的发声器官〔包括唇、舌、声带、喉部、鼻腔等〕和听觉器官的功能是否正常，如果开展有障碍要与早采取措施。对于发音有困难的孩子，***还要鼓励他们发音，并对他们发音的进步与时强化。***还可以在日常生活中采用念儿歌、做语音游戏等方法，让孩子逐步学会清楚、正确的发音，提高孩子语言表达能力。
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〔二〕如何为3-4岁的孩子选择读物
1、3岁以后孩子对单纯的图画书渐渐失去兴趣，因此应该选择较多词汇、句式略为复杂的图书。
2、情节较简单，人物形象鲜明。这个年龄是承受童话的最优时期，孩子都喜欢听具有一定情节的故事，故事中的任务认为“好人〞、“坏人〞。
3、语言优美，适合孩子朗读、背诵的短小诗歌。孩子的记忆力有了较大提高，因此可以适当的让他们背诵一些短小的、优美的诗歌。
4、可以让孩子动手操作。这时的孩子有了一定的自主意识和动手能力，能让他们填色、作画或者剪剪贴贴的书可以满足他们动手的需要。
5、可以进展智力训练。比如学****数数、比拟大小、形状、认识方位、时间等。
4-5岁幼儿语言开展与教育
一、开展特点
〔一〕语音——开展成熟
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4岁是语音口腔定型期，同不同方言的人接触能学到比拟地道的口音，这一时期是学****母语和外语的关键期。
整个幼儿期的发音能力都在逐步加强，但4-5岁时的进步尤为明显。4-5岁幼儿绝大局部幼儿根本能发清普通话中的韵母，但对声母的正确率相对较低。
4-5岁时，幼儿对语音的意识也明显开展起来，他们开始自觉地、有意识地对待发音。他们喜欢纠正、评价别人的发音，并且特别专注自己的发音，他们会有意识的重复练****或故意回避难发的音，或为自己的错误申辩。
〔二〕语法结构——开始掌握复合句
4-5岁幼儿在使用简单语句的根底上，语言逐渐连贯起来，复杂句的数量有所提高。复合句是指两个或两个以上的意思关联比拟严密的单句合起来而构成的句子。他们能理解一些简单的复杂句，例如并列复句。但是对一些结构复杂的句子，如被动语态、双重否认句等如此不能很好理解。
这个时期幼儿的复杂句结构松散，缺乏连词，意义上的复句形式较多，其中并列复句为多数〔也……也……也……〕、〔又……又……又……〕，但句式过于单调意义不大；条件复句〔如果……就……〕、〔只有……才……〕有所掌握运用；因果复句也有所表现，转折复句相当少见。
〔三〕语义——词义逐渐确切
4岁左右是词汇量飞跃开展时期。4-5岁幼儿已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。汉语儿童在本阶段大量获得具体物体和动作的语言概念的根底上,形成了一定的归纳抽象的能力。
在幼儿掌握的词汇中，有主动词汇〔既能理解又能正确使用的词汇〕，也有被动词汇〔对词义不理解，或虽然有些理解但不能正确使用的词汇〕，4－5岁幼儿掌握的主动词汇数量远比3－4岁时多，这对他们开展的语言能力是个有利条件。
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〔四〕表达——交流能力开展
随着幼儿交往X围的扩大，4-5岁幼儿能够主动、独立、大胆地讲述故事和各种事情，但其表述仍具有情景性。
4-5岁是幼儿内部语言开展的重要时期，他们在游戏中在遇到困难和疑惑，时常出现自言自语。
4-5岁幼儿已经初步学会了有效交流的根本规如此之一，即必须使自己的话语适应听者的水平。
4-5岁的幼儿即使在说者话语的字面意义提供线索很少的情况下，也能推测出说者的意图。
二、教育要点
〔一〕开展早期阅读指导
4-5岁幼儿是自主阅读的能力形成的关键期。在这个阶段，幼儿的口头语言开展速度惊人，同时他们开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释生活中的所见所闻。只有成为自主阅读者，儿童才算真正具备了阅读能力。4岁以后，***可以对幼儿进展如下阅读指导：
1、开展分享阅读活动，***和幼儿一起阅读。在与幼儿共读的过程中，***可以帮助幼儿认识书上的文字与口头语言的对应关系，并作认读文字的初步尝试。
2、开展拼字组词活动，提高幼儿对文字