文档介绍：书里乾坤笔底微澜
读书，是一件玄妙的事情。在书店或者图书馆与哪一本书相遇，要看缘分。
我在起始阶段的阅读随意而自然，都是匆匆浏览、略微比较之后决定带哪一本书回
家，让它栖居在书柜里进入待读书单。这样，在我的头脑里形成了一个颇具规模的
一体，让身心充分享受。每
读此文，我必定好好反思，人的身体和灵魂都潜藏在大自然的隐秘角落里，我能在
自然中行走、漂游，实在是拜自然所赐。“像儿童一样精神明亮，目光清澈，才能
对这世界有所发现……”王开岭说得真好。“精神明亮，光芒万丈”，我心头跳跃
着这个句子，把这么明亮的句子与学生一起分享，吸引他们一起阅读王开岭。
戊《陶行知教育文集》
我阅读的教育大家有七八位，最敬佩的首推陶行知先生。知道陶行知，始
于四块糖果的德育故事；真正理解他，从细读先生的著作开始。
“余今生之惟一目的在于经由教育而非经由军事革命创造一民主国家。”
这是陶行知早年的远大志向，他把教育视为再造国家之伟业，如果没有对教育的深
刻理解和深沉热爱，就不会有这样的思想认识。他是一位伟大的改革者，生活教育
在当时和现在都有着极其重要的意义。教育的目的是为了培养人，人经过教育而变
得强大，才是好教育。
陶行知倡导培养手脑相长的“人中人”，而非沽名求利的“人上人”，追
求创造民主、科学、自由、平等的理想社会。看着眼前的学生，心往未来的社会，
这是教育强国的思路。陶行知通过办学实践探索教育理想，他的教育情怀和精神感
我肺腑，促我行动。如果我在教育上还拥有不断更新的观念、努力实践的勇气，都
归功于先生的引领。
己《史记》
曾经有两段话让学生时代的我印象深刻：第一句话是小学阶段接触到的，
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”；第二句话是中学阶段背诵的，“盖文
王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……此皆圣贤发愤之所为作也”。在我未
正式阅读《史记》之前，这两句话就是埋藏在我脑海中的阅读钥匙。
20岁读《史记》，喜欢看英雄豪杰运筹帷幄的智慧谋略和所向披靡的勇敢
果断，胜者为王败者寇的纷争与命运远比影视剧更能扣人心弦；30岁读《史记》，
就刻意避开战争，最怕“斩首”、“屠城”这样的词句，一将功成万骨枯，失败的
英雄和处于历史夹缝中的小人物更让我动容；40岁读《史记》，只觉得满纸是苍凉,
人性是善是恶，成败孰是孰非，这些疑问让我感到困惑和迷惘。
历史是一只巨手，任何人都跳不出这个注定的格局。面对黑格尔“中国历
史从本质上看是没有历史的，它只是君主覆灭的一再重复而己，任何进步都不可能
从中产生”的判断，我只有沉默。历史常把秘密告诉未来，但总有后来人拒绝了解。
庚《莎士比亚喜剧悲剧集》
“如果不会写文章，就读一读莎士比亚吧。”忘了是谁说过这样的话，听
起来是那么妥帖。阅读莎士比亚的悲喜剧时，我像所有喜欢莎翁的读者一样由衷地
赞叹莎翁的语言功底。他简直就是语言魔法师，果真字字珠巩，光彩照人，每•页
都有流传百世的雅言，每一页都有直抵人心的俗语，尤其是大段的独白或者对白，
更是让人感受语言的精美度与生命力。大学时读莎士比亚，正值电视剧《大明宫词》
热播，看了一集就发现台词有莎士比亚的腔调，美啊！
莎翁对人性的思索和拷问也极有力量。“生存还是毁灭，这是个值得思考
的问题”，这不仅仅是哈姆雷特式的难题