文档介绍：人教版新课标数学教材五年级上册《可能性》
【教材分析】：
《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元
《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计"
这部分内容。关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行
编排，一次是在的结果？
师引导学生描述出：（可能抽到付工资的这张，也可能
抽到不付工资的那张）
2、 复****一定""可能"
（1） 出示装有3个黄色球的纸盒，提问，如果从中任
意摸出一个球，摸出的（A ）是红球。（生利用电子书包回
答）
A. 一定
（2） 再往纸盒里加入3个红球，提问，如果从中任意
摸出一个球，用一句话来描述摸球结果？（请遑中县马场小
学的同学来回答）
3、 揭题
在我们的生活中，有些事情一定发生，有些事情却不一
定发生，只能说具有可能性，今天，我们继续研究可能性问
题。（板书：可能性）
（二）探究新知，提升数学思考
1、探究“抛硬币是否公平"
师：同学们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢。
师：平时都玩什么游戏啊？
生：（打沙包、踢犍子、老鹰抓小鸡、滚铁环……）
师：那你们平时都是争着、抢着要先玩的吗？恩，这样
可不行！很多的游戏或者比赛时都应讲求公平、公正！那你
们是怎样决定玩游戏的先后顺序呢？
生：（石头剪刀布、手心手背等）
播放课件（课间活动场面）
师：你认为抛硬币决定谁先开球公平吗？
（1） 学生独立思考
（2） 组内讨论:
（3） 全班交流，明确：抛一枚硬币，一般只可能出现
两种结果（排除竖起来的特殊情况）：正面朝上或反面朝上,
这两种情况的可能性是相同的，所以很公平。
（4） 量化“可能性"：
你能用一个分数来表示正面朝上的可能性吗？反面朝
上呢？
引导明确：可能性相同，都是；。
2
板书：正面i 方面L
2 2
2、操作验证“ i ”
2
“正面朝上和反面朝上的可能性都是L”是我们分析得
2
出的理论值，实际操作结果是不是如此呢？我们来验证一
下。
同桌合作验证：每人抛20次后再交换，记录正面
朝上和反面朝上的结果。(提醒学生要控制好音量)
展示分析各组结果：初步体验出现正反面的概率
都在L左右。
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汇总各组的试验情况即全班的结果，再进行分析,
进-步发现当数据增大时，这个结果更加接弓。
CAI介绍历史上著名数学家的实验结果。
试验者
抛硬币次数
正面朝上次数
反面朝上次数
4092
2048
2044
蒲丰
4040
2048
1992
费勒
10000
4979
5021
皮尔逊
24000
12012
11988
罗曼诺夫斯
基
80460
39699
40941
引导学生观察发现：当试验次数越来越大时，结果会越
来越接近！。
思维拓展，强化数学概念
师：同学们可真聪明，很快就发现了等可能性的奥秘，
已经掌握了今天所学的知识。请同学们看老师手里的智慧宝
盒，里面是球，一种是黄色的，一种是红色的，如果我从里
面随意摸出一个球，摸出红球的可能性是多少？（生利用电
子书包抢答）
生1：摸出红球的可能性是L
2
生2：我认为不对，他们的个数不一定？
师：那么你们还能否确定摸出红球的可能性？
生：不能。
师：你还想知道什么条件？
生：我想知道黄球有几个？红球有几个？
师：让我们来看看它们的数量。
（出示1个红球，6个黄球）
师：我想请一个同学上来摸出一个球，但是摸球之前先
要回答我一个问题，可以吗？
师：你认为摸到红球的可能性大吗？用分数表示呢？可
能性不大，是不是说明就一定摸不到红球？那你还愿意试一
试吗？（进一步理解事件发生的不确定性）
生摸出后，将这个小球送给学生。再请一名学生上来摸
球。
师：现在你认为你摸到红球的可能性有多大？比前一名
同学的可能性大吗？那摸到黄球的可能性有变化吗？
师：那么要使摸到红球的可能性变成k这应该怎么办？
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师：我要使摸到红球和黄球的可能性相等，可以怎么
做？
可让学生自行说出分数，自行演示。
（三）应用拓展，发挥主体创造性（采撷生活的浪花）
老师发现同学们都非常善于思考，这节课我们学****了一
件不确定事件的可能性我们可以用一个数来表示，例如抛掷
硬币，正面或反面朝上的可能性都可以用［来表示，刚才我
2
们摸球，每个面出现的可能性都可以用L来表示，那么这些
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知识在数学上都叫做概率。概率知识在日常生活中有应用广
泛，比如天气预报、降水概率、航天发射等等都应用了概率
的知识。下面，就让我们一起走进生活，去采撷生活的浪花。
第一关：智力大比拼
1、三色转盘
（1） 创设情境：有