文档介绍：《黄河是怎样变化的》教学反思
西航三校 徐美娟
全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大概地读，,就是不求精细、全面，但求大致理解、大致掌握《黄河是怎样变化的》教学反思
西航三校 徐美娟
全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大概地读，,就是不求精细、全面，但求大致理解、大致掌握即可。著名特级老师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，防止精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，，教学应从阅读技能的稳固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目的，，应以练****设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语理论中获得语文才能的提升。
《黄河是怎样变化的》，课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因和治理的方案，告诉人们要保护大自然,保护环境，否那么就会受到大自然的惩罚.
这是一篇略读课文,相对于精读课文来说，略读课文的教学目的要更集中、更简约一点。所以，我制定目的时:1、字词教学不作重点，没有花专门的时间进展字词的朗读检查，只是在学****课文中浸透、、突出重点，进展取舍。每一篇略读课文的前面都一段提示语,这段提示语不仅实现了精读课文和略读课文内容上的自然衔接，而且明确提出了本课学****的重点、难点，我就根据阅读提示确定教学的重难点为，理解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
引领学生走进《黄河是怎样变化的》后，我觉得整堂课中有两方面做得比较好:
1、语文味较浓。
这篇课文很容易上成科学课，如何使它上得语文味浓一些?我在教学黄河变化时，引导学生想象昔日黄河两岸的画面，，我让学生理清各个小原因之间的关系，训练了学生的逻辑思维和语言表达.
2、关注学生才能的培养。
课文比较长，，，说各个小原因之间的关系，再连起来说，培养了学生概括、整理、联络、表达方面的才能。
3、以图展示“恶性循环”的原因
在这个环节的设计，以生动的图像展示于学生。不但让学生理清了“恶性循环”,而且训练了他们的口头表达才能,不但培养了学生的逻辑思维，还为下文越垦越穷，越穷越垦的理解做了铺垫,真正做到了略中有精,数管齐下.
反思这堂课，存在的缺乏有：
1、“悬河”一词的意思不够落实。我让同学们文中的句子来解释一下“悬河”时，第一位同学没有找准，第二位同学找对了,当时，我应该出示示意图让同学们理解“悬河”的同时，马上让全体同学读这句话并感受它给两岸老百姓带来的深重灾难。
2、在教学原因时，假设可以再和前面的变化联络起来，那么整个教学就显得更加紧凑，更有立体感.
3、略读课文的教学中应该隐去了老师的教，目的是让学生有一个语文理论的时机，有自主阅读的时机，把在精读课上****得的阅读方法加以迁移运用，让略读学****成为学生自主学****的“演练场"。而我在某些环节还是放不开手，一味地在指导提问。使学