文档介绍：如切如磋 ,如琢如磨
《诗经》是我国古代诗歌的源头，《诗经 ·卫风》中有这样一句话：
“如切如磋，如琢如磨。”我们赏析古代诗歌也要有切磋、 琢磨的精神。
2011 年南京市中考古诗阅读的命题材料由课内改或在古
迹、古人名前冠以 “咏”，或在古迹、 古人名后加 “怀古 ”“咏怀 ”等；咏物
诗，以物象为题，或用 “咏（题、赠、赞） + 物象 ”为题；写景诗，分为
一般写景诗和山水田园诗；战争诗（边塞诗） ，题目中常出 现“塞”“征”“军”等字眼，如《走马川行奉送封大夫出师西征》 《出塞》《从军行》等；行旅诗和闺怨诗，表达离愁别绪或对亲人的思念之情；送别诗，标题中有 “送”或“别”等字眼
看作者，理解诗歌风格或派别。如边塞诗沉郁苍凉，婉约派缠绵细腻，陶渊明的朴素自然，王昌龄的雄健高昂，李白的豪迈飘逸，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，李商隐的朦胧隐晦，杜牧的清健俊爽，王维的清新明快，高适的悲壮苍凉，苏轼的豪放旷达，李清照的缠绵悱恻，陆游的悲壮爱国 当然这些是诗人的主要风格，并不
是说豪放派诗人只能写豪迈的诗篇，婉约派诗人只能写 “凄凄惨惨戚戚”之类的诗。如豪放派代表诗人苏轼就写过 “十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉 ”这样让人心碎的诗句； 婉约派女词人李清照也曾写过 “生当作人杰，死亦为鬼雄 ”这样让人热血沸腾的壮美诗句。
看注释，理解创作背景。 注释中对诗句里一些词的解释和对作者的简介可以帮助我们快速理解诗歌内容， 使得我们了解诗人写作诗歌的背景，揣测诗人当时的情感。这里不再举例。
抓意象，体会意境，把握情感。明代人张潮说： “因雪想高士， 因
花想美人，因酒想侠客，因月想好友， 因山水想得意诗文。 ”可见景物给人的感受之不同。诗人在诗中就将自己的情感寄托在所用意象中。
如用菊花表达高雅之意； “杨柳 ”中的 “柳”与“留”谐音，因而寄托了作者的离愁别绪；见落日而生惆怅之情；见大漠而有苍凉之慨；落花让人感伤；归雁让人思乡 这些意象营造了古诗独特的意境，也为我们赏析诗歌提供了思路。
看题干，捕捉有效信息。不要小看了题干，它往往能给我们一些暗示，让我们在答题过程中少走弯路。
弄清要点，准确答题
修辞语言类题型的答题要点是： 1. 准确指出修辞手法； 2. 结合诗句和具体的词语， 分析描绘了什么内容； 3. 说出这种修辞手法抒发了什么感情或揭示了什么道理。如：
台城（韦庄）
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
注：①韦庄，晚唐京兆杜陵 (今陕西西安 )人。②台城，古址在今南京市玄武湖附近。
问题：诗的第三、四两句，最为读者称道，请你从修辞手法运用的角度，作一点赏析。
可以通过引导学生分析较熟悉的古诗中一些修辞手法的运用来
达到举一反三的效果，如 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”用了比喻的修辞手法，“红杏枝头春意闹 ”用了拟人的修辞手法， “绿树村边合，青山郭外斜 ”用了对偶的修辞手法， “白发三千丈， 缘愁似个长 ”用了夸张的修辞手法等。 在分析修辞手法的作用时， 绝对不能离开诗句去独立分析，或是空洞地分析，一定要结合具体的诗句来