文档介绍：...wd...
...wd...
相当缺乏，常常只能是聘请地方纪监委等部门相关领导到党校讲讲党性党风方面的有关案例，这也算是一种没有方法的积极作为了。四是把外出考察当成现场体验式教学的现象有一定的普遍性。在基层党校主体班次长班的教学单元设计中，外出考察是一个重要组成局部。尽管在组织学员进展外出考察活动时一再强调党性教育这个主旨，但由于没有制定出详细的、体验式教学的具体实施方案〔包括确定教学目标、明确教学要求、组织教学过程、落实教学措施、安排教学训练、进展教学总结等〕，使得这种外出考察的活动功能得到强化，而其党性教育的主要功能却没有得到切实有效的发挥。五是模拟式教学，限于基层党校的硬件设施，根本没有进展。但是，如果所在区域有关部门拥有模拟实验条件的，那么党校如何借助社会资源，运用模拟式教学进展党性教育，也应该是予以研究的一个现实问题。 〔三〕在党性教育分层分类方面。通常情况下，基层党校一年之中所举办的各种主体班次，属于长班的很少，且由于基层党校的专职教师人数不多，专门从事党史党建学科教学的教师仅仅是三、四个人，因此，尽管组织部门和党校都很重视学员的党性教育，在推进党性教育方面作出了不少努力，取得了一些可喜的成绩，但与中央提出的“按照分类别、分层次的原则设置教学班次、教学内容和课程。〞的③要求相比还存在着很大的差距。基层党校在主体班次长班教学方案设计中，只要能够将党性教育作为独立的单元安排，已经是很不错了，至于分层次、分类别设置教学班次、教学内容和课程，就无力顾及了。虽说，基层党校学员来自同一地区，但不同的机关部门、不同的岗位职务、不同的年龄学历、不同的成长环境，等，如何对这些学员进展分层分类的党性教育，提高党性教育的质量，这确实是一个摆在我们面前的重要课题。 〔四〕在党性教育阵地构建方面。一般来说，各地方都拥有一些党性教育社会资源，作为基层党校应当积极加以利用，在推进学员党性教育方面发挥应有的作用。但由于基层党校人力、物力、财力等各种因素的影响，加上有关部门对于建立开放式、立体的党性教育阵地方面，从总体规划设计到相关课题研究，从教育专题工程开发到教育阵地构建经费保证，从教育阵地使用到相关业务指导等，存在着不少实际困难。因此，基层党校通常只能以爱国主义教育基地、革命烈士陵园等作为开放性的党性教育主要阵地，组织相应的考察参观活动。 〔五〕在党性教育师资队伍建立方面。应当说，基层党校在党性教育师资力量的安排上是相当重视的。基层党校党性教育师资队伍的根本成员是：党校领导、主体班次班主任、党建学科相关教师，党校所在地有关部门领导〔如，组织部门派驻的组织员等〕，以及被邀请的来自上级党校党建学科的教师〔主讲一个党性教育专题课程〕。应当说，作为基层党校，拥有这样的党性教育师资力量，是能够完成党性教育的根本任务的。但是，如果从提升党性教学科学化程度、提高党性教育质量的高标准来衡量，那么，基层党校党性教育师资队伍的建立问题就是一个必需予以高度重视的问题。由于专题安排教学单元开展党性教育的班次相当少，专职从事党性教育的师资数量少，基层党校仅仅依靠自身力量来建立好一支党性教