文档介绍：...wd...
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三、分析结论
1．提出问题：
按照日常照镜子的知识和经历，比照像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢？
在猜测之前，先请两个同学上台表演照镜子。对扮演“物〞的同学下口令，“举左手、向后退、眨右眼等〞等，扮演“像〞的同学要配合进展表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、眨哪只眼等。
2．将学生的不同猜测简要列在黑板上，标好序号。
表演过后，学生在笑声中进展小组讨论，再派代表发言。
学生猜测出“近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离一样、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定〞等特点。
学生把自己支持的猜测的序号列在学案上。
通过表演，拓宽学生的思考面，提升思考的质量。
用支持各猜测观点的不同阵营的方法，进一步调动学生的学****积极性，有序地进展探究活动。
将序号列在学案上，一方面使学****留有痕迹，与重于后面的环节照应，一方面节约时间。
3．哪个猜测对呢？要用实验来验证。首先平面镜所成的是实像吗？
没错，与前面所学的小孔成像不同，平面镜成的是虚像。
平面镜所成的像只能看到、接不到，如何比拟它和原物的大小呢？
同学们说得很好，这是一种“等效替代法〞，这要求替身物体与镜前物体必须是两个完全一样的物体。
在镜前放好物体后，学生拿一块白屏在镜子后面的各个位置都不能承接物体的像。平面镜成的是虚像。
学生分组讨论设计实验方案。有学生提出，可以选取两个一样的物体，一个放在镜子前面，另一个放到镜后去和像比拟大小。
学生用平面镜做实验发现无法成功。障碍是只能从平面镜的前面看到像，但通过平面镜无法看到替身物体。因此无法把替身物体放到像的位置上。
与前面所学的“小孔成像知识〞进展比照。
实验的设计过程很重要。通过搭建台阶，形成认知冲突，引导学生想方设法解决问题。师生共同把实验的难点“等效替代法〞突破，培养学生能力。
下面请大家用平面镜做实验吧〔学生的玻璃板事先从实验盒中取出〕。
选什么器材替代平面镜，能实现既可以成像，又能透过去看到成像的位置？
对，这是第二个等效替代！
4、演示：在旋转台上铺好白纸。把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻璃板前，拿另外一个完全一样的蜡烛在玻璃板后面