相似三角形教学反思.doc

文档介绍：相似三角形的教学反思
本节课的教学设计主要从以下三个方面来考虑的：
一、尊重学生主体地位
本课以学生的自主探究为主线，课前学生已对一般三角形相似断定定理进展整理，这样不仅复****了所学知识，而且可以使学生逐渐学会反思、总结，进步自学才能；相似三角形的教学反思
本节课的教学设计主要从以下三个方面来考虑的：
一、尊重学生主体地位
本课以学生的自主探究为主线，课前学生已对一般三角形相似断定定理进展整理，这样不仅复****了所学知识，而且可以使学生逐渐学会反思、总结，进步自学才能；课堂上学生亲身体验“实验操作-—探究发现-—科学论证”获得知识的过程,体会科学发现的一般规律;解决问题时学生自己提出探究方案，学生的主体地位得到了尊重；课后学有余力的学生继续挖掘题目资源,用发现的目光看问题，观察运动中“形异实同"，进步学****效率,培养学生思维的深化性。（精品文档请下载）
二、老师发挥主导作用
在探究式教学中老师是学生学****的组织者、引导者、合作者、共同研究者，鼓励学生大胆探究，引导学生关注过程，及时肯定学生的表现，鼓励创新，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。备课时考虑得更多的是学生学法的打破，上课时老师只在关键处点拨，，创设民主和谐的学****气氛，促进教学相长.（精品文档请下载）
三、提升学生课堂关注点
学生在体验了“实验操作—-探究发现—-科学论证”的学****过程后，从单纯地重视知识点的记忆、复****变为有意识关注学****方法的掌握，数学思想的领悟。如在原问题的取点中老师小结了从特殊到一般的归纳，学生在探究相似三角形时就能意识到分类讨论，使学生感悟到一题多变等数学学****方法.
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相似三角形的断定主要介绍了三种方法，和直角三角形的特殊断定定理，从上课后的效果来看,不是很理想，绝大部分学生对定理的应用不是很纯熟，特别对于“斜边和直角边对应成比例”不能灵敏运用，对应边不能准确找到。我想问题的主要原因在和学生对图形的认知不深,对定理的理解不透，一味死记结论。我准备在下一阶段中培养他们认识图形的才能，合情推理的才能，争取在这方面有所进步.（精品文档请下载）