三角形边的关系教学反思.doc

文档介绍：三角形边的关系教学反思
我认为本节课的重点在于探究的过程和方法。课始，通过动手用三根小棒围三角形(有的能围成，有的围不成），使学消费生强烈的认知冲突，进而提出了“怎样的三根小棒一定能围成三角形”的问题。接着，引导学生围绕问题主三角形边的关系教学反思
我认为本节课的重点在于探究的过程和方法。课始，通过动手用三根小棒围三角形(有的能围成，有的围不成），使学消费生强烈的认知冲突，进而提出了“怎样的三根小棒一定能围成三角形”的问题。接着，引导学生围绕问题主动地进展观察、实验、猜测、验证等数学探究活动，初步感悟到：“当任意两边的和大于第三边时,能围成三角形”的规律；最后，运用得出的规律，设计了一个开放性的环节：给两根长度分别为２cm 和５cm 的小棒配一根适当长度的小棒以围成一个三角形。它的结果不是一个详细的数值而是一个数值范围，由于小棒有一定的粗细,很多学生在理论操作时会产生配３cm的小棒也能围在三角形的“误解”，此时，抓住学生生成的性的问题进一步探究，既完善了规律，又分散了本节课的教学难点。整节课教学过程的推进是随着课堂上师生之间的交流和对话、学生思维开展的轨迹来进展的，知识的可信度和学生的情感体验有机地结合在一起，使探究过程显得真实而自然。
动手操作后的反思是提升学生数学思维程度的重要途径。对于操作活动本身而言，数学课更加重视操作活动后的反思和交流。本节课，呈现了一连串的问题：“为什么这三根小棒围不成三角形？”、“怎样的三根小棒能围成三角形？”、“第三根小棒的长度应在哪个取值范围内？……”引导学生发表自己的观点,并对别人的观点发表自己的意见，,学生能通过一个个问题的解决深化对知识的理解，完善结论,使学生的思维得到提升，认知产生飞跃。
充分发挥多媒体教学的优势，最大限度地进步教学效果