文档介绍：《义务教务阶段数学课程标准（2020年版）》的理念及总体目的
 
话题一、课程标准的根本理念
课程标准的理念和目的，是非常重要的两部分内容，课程标准的理念，从五个方面来阐述,分别从数学教育，课程内容，教学方式，评价还有新技术，这几个方材中如何去组织，在教学过程中如何组织，在内容组织上，强调了三个方面,一个是过程和结果,一个是直观和抽象，一个是直接经历和间接经历，在标准里边，特别强调了在课程组织上，内容的组织上，要重视过程，处理好过程和结果的关系，重视直观，处理好直观和抽象的关系，重视直接经历，要处理好直接经历和间接经历的关系，这三对是呈现表述和老师在详细的教学中,应该重视，重视结果数学要有结果,要有精辟的结果,要得到一个答案，这个没有问题，但是还要重视过程，重视学生的学习过程，在内容的选择上，在内容的呈现上,在例题、习题的选择和呈现上，重视过程是非常重要的，使学生在知识形成过程中理解数学.
直观和抽象也是数学中一个非常重要的一对关系，数学是抽象的，这个没有问题,抽象的思维才能，抽象才能，要在数学中培养，但抽象才能的培养，要有直观作为铺垫，作为一个学生，这是考虑抽象问题的一个支柱，所以说,重视直观的作用是非常重要的，而学习的内容，多半是间接经历，这个是没有问题，但是这种间接经历的形成，也需要一些直接经历的积累，所以课程里边特别强调活动经历的积累，其实也是处理好直接经历和间接经历这样的关系.
（三）教学活动是师生积极参和、交往互动、共同开展的过程。有效的教学活动是学生学和老师教的统一,学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者和合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学考虑,鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、，动手理论、自主探究和合作交流同样是学习数学的重要方式。应当使学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。老师教学应该以学生的认知开展程度和已有的经历为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教。老师要发挥主导作用,处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立考虑、主动探究、合作交流,使学生理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得根本的数学活动经历。
有效的教学活动,应该是学生学和老师教的统一,进一步阐述了刚刚说的这个过程,学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者和合作者。这样一个理念，如今很多老师也都能琅琅上口，但真正要理论它的，也不是一件很容易的事情,但是标准这样明确的提出来，也值得老师进一步的考虑，怎样在理论中去践行.
另外这个标准谈到了教学活动，除了刚刚谈到的这几个方面,这样一个过程特点,还应该注重激发学生的兴趣，包括调动学生的积极性，引发学生考虑,鼓励学生的创造性思维，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。这一点也应该是教学设计或开展教育活动首先要想到的一条。教学活动的目的是要让学生对数学感兴趣,希望通过的努力,让学生不要失去对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的习惯,有了好的习惯,才可以学好数学，才可以有信心。
接下来要讲学习方式的重要性。
数学的学习，应该是有多样的方式，这里强调一点，学生学习应该是一个生动、活泼的、主动和赋予个性的过程。就是要使教学过程、学习过程更加生动活泼。在这个标准里边列举了一些学习的方式，比方说承受学习，动手理论,探究合作交流，同样都是学习数学的重要方式,让老师在实际的教学活动中，应该灵敏的根据实际需要,选择多种学习的方式，既有一定的承受式的学习，同时更应该重视动手操作,自主探究和合作交流.
近些年来老师在理论中，其实已经探究了很多改进学习方式的很好案例,他们在教学中，开发了各种课程资源,让学生动手操作，设计很好的教学情境，让学生自己探究,让学生合作交流。这样的多种教学方式运用，合理的运用,在数学教学的改革过程中应该引起重视。重要的就是像标准说的，要给学生足够的时间和空间去展现他的学习，在足够的时间空间中，去经历观察实验猜测计算推理验证等等各种活动，这样就使数学的学习活动更加丰富多彩，而不是单调的去听，自己去练，改变这种单调的这种学习方式。
（ 四）学习评价的主要目的是为了全面理解学生数学学习的过程和结果，、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的程度，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自、建立信心。鼓励不只是外表的褒扬一下，在学习过程中,不仅是对学生学习成绩的评价，也包括对学生学习过程的评价，对学生学习态度的评价,都是一个鼓励的过程。改进老师的教