文档介绍：word
word
2 / 18
word
听说读写能力的主要举措和效果
“听说读写〞能力同时开展的依据
首先，这一原如此是语文学科性质宗旨所决定的。他在首次解释“语文〞的含义时就指出：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不阅读****惯。
〔1〕用故事吊孩子的胃口
小学阶段的孩子，听觉的承受能力比视觉强，很多东西自己读不太懂，但听别人讲就能理解。因此，作为教师多给孩子读故事对孩子大有裨益，如教师每天课前给孩子读一个故事，引起孩子的兴趣，只要坚持一段时间后，就会发现收获不小。
word
word
5 / 18
word
〔2〕让孩子选购自己喜欢的图书
孩子有了一定的阅读能力之后，会有一股购书的欲望，而且往往喜欢自己选购。教师和家长沟通，应尽量满足他的要求，大胆让孩子自己选购，因为孩子对自己选购的书总是乐意翻看，甚至爱不释手。这是激发孩子阅读。
当然，在让孩子自由选购图书的时候，父母也要帮他筛选，毕竟，孩子还不是真正懂得如何正确选择书籍。如有些书很贵，但内容却很贫乏，不值得买，这时候父母的口气可以坚决一点，让孩子懂得没有价值的东西就应该舍弃。如是孩子还恋恋不舍，就给他一点时间在书店翻看完那本书。这样既尊重了孩子的愿望，又保护了他的阅读欲。
〔3〕陪读
对于孩子喜欢的书，教师可以放开让他自己去读；但对于一些他不太感兴趣而又有用的书，可以让家长尝试陪读。如教材配套的同步阅读是提高孩子阅读能力的好读物，但孩子对此的阅读兴趣可能不太大。对此，家长可紧跟教材的内容，每周陪孩子阅读一定的篇数，帮助孩子理解阅读材料，并要求孩子回答课后的问题，久而久之，孩子便会养成坚持阅读的****惯。
此外，建议家长准备《百科全书》、《十万个为什么》等科普读物，遇到孩子有不懂的问题，可与孩子一起查阅资料，或是佯装自己有不懂的问题，让孩子主动去查阅资料并告知。
word
word
6 / 18
word
。
〔1〕莫让长篇大论吓退孩子的兴趣
一定要根据孩子的具体情况来施以方法，来开启子的阅读兴趣。一般而言，小学生阅读的作品，宜以短篇为主，其中要多配图。让孩子经常看着图画去想象、表示。
〔2〕别让孩子接触不健康的漫画
因为动漫图多字少，符合小学生阅读的心理倾向：有趣且不用太动脑筋。尤其日本漫画书，有的书中充斥着暴力等不健康的内容，对孩子的身心发育十分不利。所以，在孩子阅读的起步阶段，家长应尽量防止让孩子过多地接触不健康的漫画，而是更多的利用一些传统的童话、寓言类书籍，宣扬真善美的漫画来启发孩子的阅读兴趣。
〔三〕、说的能力的培养
也就是指语言表达能力的培养。这里我建议将说训练和阅读相结合。在以上读的方法的根底上，教师可以采取以下的方法来培养。
1 抓好朗读和背诵。
我们常常看到朗读能力强的孩子口头表达能力强，因此，应重视孩子朗读能力的培
养。平时给孩子示X，指导，帮助其在朗读时做到正确流利有感情、能随着故事情节的起伏和人物的感情变化而变化。力求有声有色。
word
word
8 / 18
word
背诵是朗读的继续和熟读的必然结果。背诵能够帮助孩子记住一些优美的文字和语句，有助于在生活中运用。
2、表演课本剧
我们的教材中情节生动课文比拟多，针对这一特点，可以挑一些故事性较强的课文，跟孩子一起编成课本剧分角色表演。这样不但能够锻炼孩子的口语，而且可以充分开展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了课文内容，很重要的一点还可以达到目标。
3、积累好词佳句。
家长在家的时候注重引导孩子积累和运用课文中的好词佳句。在说话过程中指导学生运用。如果孩子在说话过程中能运用上课学过的词句，家长要与时的表扬，鼓励孩子学以致用。
4、利用复述课文，培养学生的说话能力
在朗读一段短文后，要求孩子抓住要点，按原文的思路说内容，并把内容说完整，把文中的思想感情表达出来。培养了孩子的听话能力，记忆力和说话能力。
5、 以书本中的插图为内容，培养孩子说话能力
以书本插图为内容引导孩子观察，使孩子走进图中，成为“画中人〞，同时用相关的问题激起孩子说话的兴趣。如：春天来了的插图，引导孩子观察：图画上都有什么？孩子回答：美丽的桃花、青青的枝条、小蜜蜂、蝴蝶、几个放风筝的孩子
word
word
9 / 18
word
……接着让孩子说一说春天都有什么景象，最后让孩子说一说自己眼中的春天是什么样的。只要既了解了春天的变化，又培养了说话的能力。
6、利用插图训练学生说话，分三步进展：
看：引导孩子观察图画，从画面的景象特征判断事物发生的时间、地点、了解画面反映的主要内容。
想：引导启发，精心设计一些问题，让孩子借助问题进展观察和想象，从而理解书本中的内容。