文档介绍：山东即墨二十八中“和谐互助”课堂教学改革
　　课堂学习如吃正餐，正餐吃不好，后补什么也难见效。这从一个侧面道出了课堂教学的重要性。那么，什么样的课堂才是有效、高效的呢?
　　有人发现已经裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，于是他于心不忍　　山东即墨二十八中“和谐互助”课堂教学改革
　　课堂学习如吃正餐，正餐吃不好，后补什么也难见效。这从一个侧面道出了课堂教学的重要性。那么，什么样的课堂才是有效、高效的呢?
　　有人发现已经裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，于是他于心不忍，便拿起剪刀把茧剪开,，翅膀干瘪,根本飞不起来,不久便死去了。蝴蝶必须先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。学生的学习不也是这样吗?传统的“我教、你学"的授受制课堂,留给学生的考虑、发言的余地很少，老师便是辛辛苦苦地充当了“剪茧人"的角色,学生便失去了“化蛹为蝶”的过程。
　　创办于1967年的山东即墨二十八中，巧妙地借助了44年的丰厚文化底蕴，在课堂教学改革中,另辟蹊径,不当剪茧人,让学生顺其自然地“化蛹为蝶”。以“用爱心和智慧开启将来”的真善美统一的教学境界，探究出了一条以“和谐教育”为特色，通过施行和谐管理,践行和谐教育，推进和谐教学，，为施行素质教育改革提供了新经历。
　　早在1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中谈到班级教学制时就提出：“教学的主要目的在于：使教员因此可以少教，学生可以多学。”“和谐互助"教学策略的课堂突出了“五个还给”：将时间还给学生,将学习权还给学生,将话语权还给学生，将探究权还给学生，将教学权还给学生。这些充分表达了学生在课堂中的主体地位和自主性。课堂上，学生不但是学的主体，也是教的主体，真正成为了教学的主体。课堂不再是师教生，而是生教生,老师只是点拨、提炼和总结。老师教的根本目的是为了到达“不教”。老师注重了学生良好学习习惯的培养，尤其是主动学习、坚持预习、独立完成作业和钻研问题、，授以学法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题，继而解决问题。老师在教学中重过程而轻结论,有的老师在设计问题时还要求学生写出解题思路，将学生的隐形思维凸显为显性过程,这有利于学生的思维习惯、思维才能的培养.
　　英庸的老师只是表达,较好的老师是讲解,优秀的老师是示范，伟大的老师是启发。”传统的课堂教学，老师是主角，是整堂课话语权的绝对主要拥有者，而和谐教育明确要求老师“把课堂教学的权利送给学生”.
　　我国著名教育家陶行知先生曾说过:“既然要使别人明白，自己就自然而然得格外明白了。"这就告诉我们一个道理：帮助别人就是帮助自己。在山东即墨二十八中课堂教学过程中，通过“学生帮学生”、“学生教学生”、“学生练学生”，最终实现了学生之间的双赢。该形式表达了学生自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练、当堂稳固的和谐教学理念，便于老师操作，可以激发学生的积极性，从而大大进步课堂教学效率。
　　山东即墨二十八中的一节课被划分为“五步十环节"，每个步骤，学生都有明确的目的，任务越是小，目的越是明确,学生就越容易着手做,越容易做到