英语课题研究方案报告.doc

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组织集体学****讨论等方式，转变教师的教学理念，真正建立以学生为本的教学观。参加的教师全面深入了解学生的语法学****状况，有意识地去了解学生的学业根底、性格特点、爱好特长、家庭情况等信息，在备课时，不仅围绕教材与大纲〔或课程标准〕来备，更要围绕所了解到的学生情况来备，以此表达"因材施教，以学生开展为本。"的现代教育理念。
3、教学模式
〔1〕目前语法教学模式
归纳和演绎是常用的两种教学方式。
演绎法：在演绎式教学中，教师首先要展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。
概念---教师举例---学生使用〔如：翻译句子，时态填空„〕
演绎教学方式中语法规则讲解清楚准确，便于学生理解，比较适合***学****者。但这种教学方式使学生对教师的依赖性增强，通过这种方式学到的语言知识也比较容易遗忘。演绎教学方式注重的是形式而不是使用，其中教师的讲解过多，学生的积极参与较少，学生处于被动的学****状态。
归纳法：在归纳法教学中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。
教师给出情景---学生根据例如模仿使用----总结共同点---归纳概念归纳式语法教学可增加学生和语言的接触，有助于培养学生的语言感觉。通过分析归纳总结语言使用规律可深化学生对用法的理解。归纳教学比较注重语言的运用而不是语言的形式。但这种教学方式对教师的要求比较高，学生对语言的理解未必准确，需要教师更多的帮助。尽管有的学生未必喜欢归纳教学方式，归纳式教学方式却有助于激发学生的参与。
归纳和演绎各有其优缺点，策略性教学应该是二者的结合，况且，归纳和演绎是最根本的两大逻辑思维能力，也是教学中应该开展的最根本的能力，只有恰当地使用归纳和演绎的教学方式，才能使归纳和演绎的能力得到应有的培养和开展。
〔2〕语法课堂教学的程序
一般语法教学的课堂程序应有四步组成，即：展示、解释、练****和测评。
第一，展示〔presentation〕。语法工程的展示方式和所采用的教学模式有关。一般情况下，语法工程应于文本材料〔如：故事、对话等〕之中展示，组织学生观察、归纳文中的构造及其含义。
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第二，解释〔explanation〕。将语法构造从所在的上下文中剥离出来进展专门处理，构造如何，什么意思，有什么作用，有什么使用规则等。
第三，练****practice〕。在学生全面了解所展示的用法之后，随即提供一系列的课堂练****使学生通过控制、半控制练****和自由运用逐步掌握所学语法工程。
第四，测评〔evaluation〕。在语法操练之后，应对新学用法的掌握情况进展测