文档介绍：幼儿自信心培养的六大原则
根据我们研究，在幼儿自信心培养中应循以下原则。
1、爱和要求相结合原则
人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极关注，并把它看作是人类普遍需要和自信源泉。***拥抱、抚摸、点头、微所能及任务，在实践中增强能力；相信幼儿自我决策能力，难能可贵他们一定自选择、决定、交往和游戏权力、尊重他们合理意见，鼓励他们主动行为，使他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平，增强自信心。
4、过程、纵向比较原则
幼儿发展或进步是个过程。在这个过程中，幼儿遭遇挫折或失败是必然，每个幼儿成长速度也不同。因此，教师和家长不能操之过急，对幼儿要求不能过高，在评价幼儿行为时，要多关注幼儿活动过程，不要只关注活动结果；要多关注幼儿在活动过程中所作出努力，不要只关心结果好坏。
特别是当幼儿暂时没有取得成功时，对他们所作出努力，要及时给予鼓励，使幼儿感到自己可以通过再努力取得成功，从而树立起自信心。
与此相应，***在评价幼儿时，要立足于幼儿自身、幼儿在活动过程中作出努力与进步，对幼儿进行纵向比较，不要将他与别幼儿作横向比较，更不宜以许多幼儿长处与某个幼儿短处相比。
每个幼儿都有自己发展速度和发展优势，***要善于抓住每个幼儿身上闪光点，引导他们看到自己进步，使他们相信自己也有优点和长处，从而树立起“我也行”、“我也可爱”观念，充满信心地面对自己，努力追求进步。
5、成功体验原则
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美国心理学家马尔兹认为，绝大多数自我信念都是根据过去经验——成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时经验而不自觉地形成。
个体由于遗传、环境和教育影响，相互之间存在着明显个别差异。
那些能力较强幼儿，常能获得成功积极体验，很少产生过分沮丧和自卑，而那些能力平平或发展稍落后幼儿，成功体验较少，容易被***或同伴忽视，自信心容易受到挫伤。
因此，***要注意为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功快乐机会与条件。要结合幼儿特点，采取灵活多样形式开展活动，使所有幼儿都能获得动手、动脑、动口机会，特别是要注意给那些能力较弱幼儿提供表现自己机会，使他们弛能享受胜利欢乐和成功乐趣。但同时，老师也要注意不能为了让幼儿获得暂时成功感而降低要求，一味造就他们。否则，只能使幼儿获得脆弱而虚幻成功感。幼儿成功感不仅来自自己成功、教师肯定，而且还来自与同伴活动结果和能力比较上。因此，教师在帮助幼儿获得初步成功体验同时，要逐步提高要求，由浅入深，由易而难，帮助幼儿不断提高能力，使幼儿获得更大成功。
6、家园合作原则
如果教师注意对幼儿进行鼓励、表扬、家长却时常随意贬斥、否定幼儿，或者，教师注意给幼儿创造锻炼机会，幼儿回家后家长却什么都不敢放手，不让锻炼，是不可能培养和建立起幼儿自信心。
在家园共育工作中，教师要起主导作用。教师可通过开办家长园地、定期举办讲座，举行家长会等形式向家长宣传，使家长认识到幼儿自信心培养重要性及其正确教育原则和方法。
同时，教师要经常与家长保持联系，了解家长教养态度、亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性教育。总之，幼儿园和家庭只有密切配合，步调一致，才能培养出自信、自强新一代。
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