文档介绍：《认识程序的根本要素（一）》教学设计
广州市第九十三中学黄劲
一、教学内容分析：
本节是《VB程序设计初步》第三节的第一部分，主要介绍了VB程序设计语言中的常量和变量、表达式等根本要素和赋值语句的格式和功能.
教学重点：
新课引入
同学们经过上两周的学****已初步接触过了VB程序，编写程序就好似我们写作文一样,每篇作文的组成都会有不同的词语、句子、段落，这是构成一篇作文的根本要素，而我们编写程序也一样，程序也是由一些根本要素所组成的，今天我们就来学****程序的根本要素》
创设情境，引发学生学****的兴趣。
下面我们一起来看一下这段程序：
Private Sub Form_Click（）
r = 1000
s = 3。14 * r * r
Print ”圆的面积是：”; s
End Sub
同学们试一试，看这段程序到底有什么作用？
学生观看程序,并考虑
通过简单的程序引入，使学生更易承受并理解
老师巡堂指导，并解决个别学生的操作问题
任务一：学生上机运行程序,并总结程序的作用
学生自行体验程序的作用,增加感性认识
新课：程序的组成
总结程序的作用：计算圆的面积
问：程序的组成？（有五行）
在程序里面每一行我们称它为一个“语句”，：每个程序都是由假设干行语句所组成的.
学生听老师讲解，并作好相应的记录（划书）
明确相关概念
新课：赋值语句
但是大家看到，每一个语句的构造都不一样，意义也应该不一样，下面我们一起来分析一下。
“r = 1000"是什么意思？
学生考虑，并答复老师的问题
解释：
“r = 1000"这个语句，在程序里我们称为“赋值语句”。中间的“=”不是数学上的等号，是赋值号。
问：在这里把什么赋给什么?
作用：把赋值号右边的数值赋给左边的r（有方向性，从右往左）
学生考虑，并答复老师
通过设问,让学生认真考虑，调动积极性
问：在这个程序中还有哪个语句也是赋值语句呢？（s = * r * r）
学生观察,并考虑答复
通过观察、比照程序，启发学生的思维
新课：“常量"的概念
在这两个语句里，除了“=”外，还有什么组成？(r、1000、s、3。14 * r * r）
“1000"是什么？（圆的半径）
在计算的过程中，这个值会变化吗？
我们把在程序运行过程中始终固定不变的量称为“常量”
学生考虑，并答复
新课：“表达式”的概念
看第2个语句,右边不是一个数,而是一个式子。这个式子在程序中是干什么用的?和数学上的一样吗？（意思一样，写法不同)有什么不同？(*号）。
数学上我们称它为公式或式子,在VB里面称为“算术表达式”。
“3。14 ＊ r * r”就是一个算术表达式，“*"是它的算术运算符，在VB里面还有其它的运算符号和我们数学上面所学的不一样,这个内容我们下节课再来讨论。
请同学们考虑：
刚刚说过这是个赋值语句，在这里是把整个表达式直接赋给S呢?还是把表达式的计算结果赋给S呢？
通过比照,使学生加深对各种不同组成要素的理解
引入：变量
问：放在r里的值是否可以根据实际的需要赋给它不同的值呢？
任务二:计算半径为2000的圆，如何修改程序？计算半径是3000、4000、5000的圆呢？
（学生上机试验，并进展总结，答复老师的提问）
进步学生动手才能,并加深理解
新课：变量的概念
变量：是一个存储单元,在程序运行过程中可以取不同的值.(相当于一个碗,可盛放不同的东西）
问：程序中还有哪个是变量？(s）
通过比喻，方便学生理解
引入：变量名
老师巡堂指导，并解答学生上机操作中存在的问题
任务三:计算圆的周长,如何修改程序？
（学生上机试验，并可让个别学生演示他们修改的程序）
新课：变量名和命名规那么
看下面这段程序：
Private Sub Form_Click（）
r = 1000
s = 2* ＊ r
Print ”圆的周长是："; s
End Sub
问：程序有没有错？有什么不够好的地方？(周长一般用C表示）
问：变量是否可以换不同的名字？
学生考虑答复
通过和数学上的使用****惯，过渡到变量名,帮助学生理解
老师巡堂指导,并解答学生上机操作中存在的问题。
任务四:尝试使用不同的变量名（A、3A、面积、Sub等）去试验程序。
(学生上机操作试验）
帮助学生从错误中总结规律
问：变量是否可以任意定？
变量名命名规那么:（课本 P33）
老师讲