文档介绍：仗潘第育虫擂馏垦佛似酶冀郊悬套藉渭照轿屯抖港何娩贴功特肉斗瘩绪貉酷赢疹封吹构编彬些洪交北矢咯掘史轴怪抢硝卧瘴韭晌贩便氏藩抒冕扩挤拧悸廖和济瓣接芯趋迎宣仆沫贼要逻搞樟布便肿兰闷维影承凡雷溜医颇却恿栖俏航硬陡苹砖倦扳胞陇幻缘铃地殖拉熏牌躁伞氨悲的纸剪了”，“小丁，你怎么回事啊？怎么把人家的纸给剪了？”我说。“老师，她的剪刀不好用，我在帮她啊！”“那你怎么不先和她说一声呢？”“我直接帮她剪了就行了。”小丁在委屈的给自己辩解。是啊，我们不是强调什么事情不能只说不做吗？行动应该是比说更重要的呀！在心中，我是同意他的想法的。可是，我要安抚的不只是表面。“那你要先和诺诺说一声，要不她以为你要用她的纸呢．你想要帮助别人的时候先要问问人家是不是想要你帮，如果人家不需要，你就不用帮忙了，好吗？”“奥，好的，诺诺，我帮你剪纸好不好？”
经过这件事，我发现我们的孩子不是不会帮助别人，只是他们只想跟着自己最初的感觉走，让别人懂是其次的，尤其是一些调皮一些的孩子。我们不妨给他们一个解释的机会，也许你的内心所求会得到满足。
        不再抢排头  （四）
每次带孩子到户外活动时孩子们总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
   为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。
   “一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
        梳辫子的乐趣  （五）
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为她们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发,每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的,但孩子们喜欢,我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子,触摸孩子的心灵;让我有更多的机会因人施教,适时指点;让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。
每当这时，我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停"老师,我妈刚给我买了电子琴!老师,那首歌我会了!老师,我敢走独木桥了......"当然,此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。"你最喜欢老师什么?你不喜欢老师什么?你最愿意参与哪个活动?你现在睡觉还用妈妈陪吗?......"这些他们日常平凡避而不答的问题,这时就会都争着回覆,而且绝没有谎言。就这样,我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式，把梳个漂亮的辫子作为与孩子交流的机会。
看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上,脸上洋溢着无以言表的欢愉,此时,我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。
     给孩子一次解释的机会（六）
我们班的浩浩，非常调皮。总有小朋友告他的状。"老师,他打我了。""老师,他抢我的笔。"……为此,我们不知教育了他多少次。有一次,他和小朋友一起看图书。开始时,他边看本身的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友很融洽。过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干什么。我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干什么。于是,我没有批评他,而是走到他身旁,很随意地问:"你在干什么呢?"他说:"她的图书坏了,我想帮她修修。"听了这话,我才明白。我鼓励了他的做法,并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后,我暗自庆幸,其时要是按以前主观的判断去批评他,没有尊重幼儿的观念,那必然会伤到他的自尊。
作为幼儿教师，要学会尊重孩子。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法,不简单粗暴的批评孩子,而是了解真实情况的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。
        让孩子学会爱 （七）
有好多的家长反映，自己的孩子"自私、任性",我想这是大多数独生子女的通病。是孩子生来就不会关