文档介绍：
。我没有先去评他们的对错，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学****中，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步相识到母亲感情改变的过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。这是大人放手的爱呀。
最终我再让学生说说你曾经是否有不理解父母的用意，现在学文后，是否理解其实那是对你的爱。班上的学困生李波这样说道： “ 我每次考试都不好，每次都被父母说，甚至骂或打，现在我明白了，他们都是为我好，假如我考得好，父母也不会打我的，所以我要努力，不让他们悲观。 ” 李芷如说： “ 我原来也不理解父母，平常他们总忙工作，我妈妈又常常不回来，有时周末也难得回来，即使回来也是开会的多，所以他们让我自己学****煮饭，炒菜，吃饭，我似乎都没人疼，不过，现在我明白了，()我比班里的同学强，我已可以自己独立生活了。其实再想想，父母也不是不爱我呀，他们忙工作时其实有多么担忧我呀。看着这一张张脸，我清晰他们真的长大了。 ”
最终我也希望孩子们在以后的生活中更全面地相识父母的爱，懂得父母的爱。
《学会看病》教学反思4
《学会看病》是人教版第9册的一篇自读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。
本课的教学，详细体现在以下三个方面：
一、细心设计导入环节，激发学生学****爱好
新课伊始，和学生沟通了一个话题：孩子们，你们在生病时，谁最焦急？他们是怎么照看你的呢？（学生畅所欲言）我接道：“是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病，这位母亲究竟是怎样想的呢？今日，我们来学****课文《学会看病》。”于是，学生很快进入角色，去找寻文中母亲的心理活动和语言描写的句子。
这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一来，激发了学生的求知欲，吸引了学生的留意力，给一节课的胜利奠定了良好的基础。
二、为学生供应自主探究、合作沟通的空间
《教学课程标准》强调：“要激励学生独立思索，自主探究，要为学生供应主动思索与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节：
1、老师指导，体现自主性
学生自主学****之前，我出示学****目标：默读课文，找出描写母亲的`语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。学生学****时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。于是孩子们边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异，。
2、课堂辩论，供应学生自主探究的空间
在检查学生预****的环节中，让学生看这样一组词：残忍、狠心、冷漠。并问学生：这样的词喜爱吗？用这样的词评价一位母亲合理吗？对此，学生持两种不同的观点：同意和不同意。这无疑熬炼了学生的逻辑思维实力和口头表达实力，增加了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对学问的理解。我顺势引导：我们终归不是文章中母亲，她这样做原委出于何种缘由，我们应当好好探讨探讨，让我们从课本中寻求答案。就自然而然的让孩子们深化读文，并有目的的读文，这样以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式，使难点化解。而教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，