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小学三年级语文《煮书》原文、教案及教学反思
【篇一】小学三年级语文《煮书》原文
爷爷的书房里挂着一张横幅，上面写着两个苍劲有力的大字——“煮书”。我感到很奇怪：书只能读
3、查字典，理解词语的意思。（教给学生，通过查字典了解词意
的方法。）
疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有
神
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4、小组合作，分段朗读全文。
5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理
解的？请做上记号。
6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。
三、学****课文，品读课文第一部分。
1、指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力
2、教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。
3、全班朗读此段。
四、指导学生写字。
1、明确读词，复****要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。
2、教师范写。请学生点评。
3、学生独立练写。
第二课时
学****内容：
理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学****的读书方法，养成良好的读书****惯和学********惯。
教学过程：
一、复****导入。
分别指 7 名学生朗读本课的 7 个自然段。（读后请全班同学评一
评）
二、品词析句，体会感悟。
1、学****课文第 2、3、4 自然段。
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A、指名学生朗读“我”和爷爷的对话。
重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！
（现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上）“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能
够被机体吸收的养料。
理解、吸收所学的知识；
B、小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？
全班学生，反复朗读第 4 自然段。找出相关的语句划下来。（能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。）“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入
浅出的理解。
C、同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。
2、学****课文第 5、6、7 自然段。
A、分角色朗读 5、6、7 自然段。
B、师：大家想重点煮哪一段？（第六段）
C、指名读一读，第六段。说说读后有什么感受？
3、分角色朗读课文。
A、分小组自主合作学****一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，
其他同学扮旁白。
B、请小组全班交流展示。
C、评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。
D、全班分角色朗读。
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三、拓展提高，课外延伸。
1、在小组内交流各自的读书方法。
2、推荐读书方法：
毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，
鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”
华罗庚——慢工