文档介绍：长风破浪会有时
 
——山东归来话感悟
 
日前，我们一行20人赴山东邹平县黛溪中学和潍坊市第五中学参观学习，学习归来,除了感慨他们的管理、他们的课堂、他们的文化，留下更多的是考虑、谋划和开展。
一、关于自主教育的特色的考虑
长风破浪会有时
 
——山东归来话感悟
 
日前，我们一行20人赴山东邹平县黛溪中学和潍坊市第五中学参观学习，学习归来,除了感慨他们的管理、他们的课堂、他们的文化，留下更多的是考虑、谋划和开展。
一、关于自主教育的特色的考虑
经过几年的探究和理论，我校的“自主教育"特色，在区域内已小有名气，自主教育体系“三交还、一典范"中的“把管理的自主权交给学生；把活动的组织权交给学生"，两交还已初步形成，有待进一步挖掘内涵；而把学习的主动权还给学生，虽然我们也经过一些探究，比方课前的大预习、中预习、小预习，课中的小组合作学习、高效课堂活动和座位的优化等，但由于研究不够，坚持不够，一直还没有得到根本的打破，这已经成为我们开展的一个瓶颈。这次参观，不管是黛溪中学的“激情教育”，还是潍坊五中的“合作教育”，他们改革的成功都在于充分挖掘和调动了老师和学生的积极性，把思想和理念内化成了师生共同的行动,并持之以恒去研究、去理论,才真正开花、结果，因此面对学校现状,需要我们全体师生来重新审视我们的教学思想和理念,需要我们持之以恒的研究和坚守，需要我们充分调动师生激情，通过研讨达成共识,围绕 “还”字做文章，真正把思想和理念内化为一种自觉的的行动，帮助学生学会自主管理、学会自主学习，形成一条主线、两个系列体系，使自主教育特色更为明显。
二、关于课堂教学形式的考虑
教学改革的关键是课程改革,，都有自己的课堂教学形式，黛溪中学的激情课堂包括五个环节：激情导入—自主学习—激情互动—魅力精讲-拓展应用,潍坊五中的“自主互助学习型”课堂环节也包括：感知自学-合作探究—展示反响—精讲提升—当堂达标，可以说都不约而同的有效利用了
“合作学习”的理论，引导学生进展合作学习，目的就是通过充分调动起了学生在课堂上自主学习的积极性，有效进步了学生课堂上的学习效果,“激情导入—自主学习—合作探究—精彩点拔—拓展延伸”在形式上大致一样，但纵观他们的课堂和我们的课堂,最大的差异就在于他们对环节研究的更细、更透，特别是在小组合作学习方面的研究，比方：如何分组、如何评价鼓励、如何营造合作文化气氛，都是老师们精心研究的小课题，如潍坊五中的笑脸、哭脸、大拇指评价，班级小组“一拖二”评价，红黄绿牌评价制度都来自于一线老师的理论和研究，也正是由于这些差异，使他们的课堂真正成了生命灵动的课堂，学生学习的课堂。那么，针对我们课堂的现状,如今迫切需要我们静下心来对教学的各环节进展精雕细琢，如：如何导入更有效?导入有哪些方式？如何组织自主学习更有效？需要注意哪些问题？如何合作更有效？如何评价更科学等等，带着问题去研讨、去理论；也需要我们针对各学科、各课型的不同对教学流程进展深化研究，可以分年级进展，九年级侧重于复习课、讲评课的研讨，七、八年级侧重于新授课、讲评课的研讨，在入模的根底上再出模，逐渐形成自己学科的教学特色；更需要我们在研究的根底上去考虑,然后再理论，也只有在不断的理论—学习—