文档介绍：课题
古诗两首２
方案课时
二课时
教
学
内
容
分
析
这两首古诗都富有童趣.《小儿垂钓》写了一个蓬着头发的小孩儿，在河边专心地学垂钓的样子,当过路人向他问路时，他怕惊跑了鱼，只是招手示意.《夜书所见》通过诗人在夜助学****br/>对重点词语进展指导，加强朗读才能的培养。
四小组合作，自主学****生字
学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出自己不会读的字，然后可用自己喜欢的方式解决.(如问同学、问老师或查字典。)
2老师示范读，学生跟着读，注意停顿和重音。
蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。
路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不应人。
3学生自由练****朗读,并在小组内讨论:自己读懂了什么？
4通过小组学****或查找工具书，师生共同交流理解重点词语。
·蓬头:形容头发蓬乱.
通过小组学****或查找工具书，师生共同交流理解重点词语
5指名学生读诗句,并考虑
6再读诗句，小组内讲诗意.
1老师出示生字卡片，学生进展认读.
2
发挥学生想象，拓展思维空间.
五引导背诵,情感深化
一复****检查
二提醒新课
三读诗句，悟诗意
·稚子:儿童,幼小的孩子。
·垂纶:纶，指丝线；垂纶，就是钓鱼。
·侧坐：身体歪斜着坐.
·莓苔：莓，指某些果实很小,聚生在球形花托上的植物；苔，苔藓,生长在阴湿地方，呈墨绿色。莓苔,泛指生长在河边的草丛。
·映：诗中指遮蔽.
·遥：远。
5指名学生读诗句，并考虑：
(1)这首诗写什么地方？是一个怎样的环境?
（2）写出谁在干什么？
（3)当路人问路时,稚子又是怎样做的？为什么?
(4)读了这首诗后，你的脑子里出现了哪些事物？构成了怎样一幅画面?(出现了稚子、草地、路人，构成了蓬头稚子在垂钓，河边是碧绿的草地,加上问路的路人，远近衬托,构成了一幅村野小景。）
6
小组合作，进展认读、识记生字。
3指导书写
。（1）指导学生观察田字格中的字，说一说怎样写才能端正、美观。
(2)老师重点指导，学生独立书写.
垂：注意该字的笔顺，注意该字的哪一横最长.
1学生根据教学插图提示背诵。
2播放音乐，学生伴随着音乐，有感情地背诵.
3学生根据诗意，想象画面背诵
由学生自主观察，更能加深印象，进步书写质量和书写速度
熟读课文
稳固生字
享受诗句给生活带来的好处和乐
2四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利.
五认字写字
六总结收获，布置作业
再读诗句，小组内讲诗意。
1老师出示生字卡片，学生进展认读.
2小组合作，进展认读、识记生字。
3指导书写.
（1）指导学生观察田字格中的字,说一说怎样写才能端正、美观。
（2）老师重点指导,学生独立书写。
垂:注意该字的笔顺,注意该字的哪一横最长。
1
1背诵《小儿垂钓》。
2讲讲《小儿垂钓》所写的诗意。
1齐读《夜书所见》.
1自由读诗句,借助拼音读准字音,不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解决。
2
曲
由学生自主观察，更能加深印象，进步书写质量和书写速度
熟读课文
稳固生字
学生根据教学插图提示背诵。
2播放音乐，学生伴随着音乐，有感情地背诵。
3学生根据诗意,想象画面背诵
第二课时
（教学《夜书所见》)一复****检查
1背诵《小儿垂钓》.
2讲讲《小儿垂钓》所写的诗意。
二提醒新课