文档介绍：百分数的应用教学设计
2．能正确的分析解答这类应用题.
3．培养学生类推、迁移的才能。
重点：理解稍复杂的求一个数的百分之几的应用题的解答方法。
难点: 理解稍复杂的求一个的百分之几的应用题的数量关系及特点。
教学过程：
一、复   百分数的应用教学设计
2．能正确的分析解答这类应用题.
3．培养学生类推、迁移的才能。
重点：理解稍复杂的求一个数的百分之几的应用题的解答方法。
难点: 理解稍复杂的求一个的百分之几的应用题的数量关系及特点。
教学过程：
一、复****br/> （师:我们已经学过了稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题了，下面请大家默读题目独立分析并列式解答）（精品文档请下载）
1、在黑板上出示：水上公园湖面的面积是2800平方米,方案扩大7/20，扩大后的湖面面积是多少平方米？（要求学生画图分析并列式计算）个别板演并讲方法。（线段图和式子)（精品文档请下载）
师小结：要求扩大后的湖面面积是多少平方米就是求原来湖面面积的(1+7/20）
二、自主探究：
（1)师:，老师把黑板的题目中的7/20改为35%，这和原来的题目有什么不同呢?（生:分数改为百分数了，师：这就是我们这节课要学****的稍复杂的求一个数的百分之几是多少的应用题,你认为这类应用题应该怎样分析呢？〖（和分数应用题一样）〗把课题改为稍复杂的求一个数的百分之几是多少）（精品文档请下载）
(2)①请大家默读题目先考虑再合作
四人小组讨论（出示讨论题）1、你是用什么方法分析的？分析的思路怎样?
    2、请尝试列式计算.
②学生小组汇报：（注意分好工)
△    用线段图分析的组利用黑板原来的线段图改动(一人在黑板上改线段图并讲原因 〖只要把刚刚的7/20改为35％就是这道题的线段图了〗两人各写算式,并各自讲思路，剩下一人补充。补充后多让一、两个学生说)（精品文档请下载）
找对应关系的站在座位上讲.(没有的老师补充)
③师点评(指着关键句解释:也就是原来湖面面积为单位“1",扩大后的面积相当于原来的1+35％，问：不改变这句话的意思,你还可以怎样说呢?〖湖面面积比原来增加了35％；扩大后的湖面积是原来的135%〗（精品文档请下载）
（3）师:刚刚的两种解答方法你认为哪一种好些？为什么？
（4)下面同位讨论：这种类型题的解题关键是什么？解题方法又是什么？
讨论后得出关键和方法并板书。（关键：找准单位“1”方法：）
三、课堂小结质疑
请翻开书62页看例题,看还有什么不懂的地方？
假设学生不提老师便问：（把例题中的增加改为减少你会解答吗？）让学生分析只列式不计算。
四、应用反响
1、书中P62做一做第一题