文档介绍：初中物理小实验小制作活动的实践研究
　　【摘要】初中物理教学中，利用小实验、小制作，能够在一定程度上激发学生的学****兴趣，使物理知识更易于被学生消化、吸收。为此，教师应更多地引导学生在课内、课外开展小实验、小制作活动，吸引学生兴初中物理小实验小制作活动的实践研究
　　【摘要】初中物理教学中，利用小实验、小制作，能够在一定程度上激发学生的学****兴趣，使物理知识更易于被学生消化、吸收。为此，教师应更多地引导学生在课内、课外开展小实验、小制作活动，吸引学生兴趣，并从生活中选择素材，发挥小实验、小制作的作用，促进学生物理学****兴趣和学****能力的提升。
　　【关键词】初中物理;小实验;小制作
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）24-0039-01
　　物理教学中，小實验、小制作活动可以说是必不可少的，其具有很强的教学价值，教师应该对其加以关注。
　　一、小实验、小制作活动之于初中物理课堂所体现出的教学价值
　　，实现对初中物理课堂的有效拓展。
　　从教学角度来看，如若教师仅仅满足于课堂教学、授课，学生只满足于课上听讲，则难以让学生获得足够的物理知识，难以提升其物理素养。因此，初中物理教师必须注重发挥第二课堂即物理课外教学的积极作用，使之成为物理课堂的重要补充，使学生能够获得更多接受物理知识的机会。在构建初中物理第二课堂时，要为学生设计内容丰富、形式多样的小制作活动，由此让学生在课外时间有效学****物理知识。当学生在进行小制作活动时，实现对课上教师所传授的物理知识的深化认识，让其对所学****过的物理知识有更多的理解，这样一来，不但使其能够更好地掌握和运用所学****过的物理知识，同时让其通过进行小制作活动实现实践操作能力的提高，可以说，这样的第二课堂扩展模式，有着以往的课后作业和****题所无法企及的教学效果。
　　，将物理知识运用于实践。
　　初中物理知识枯燥、乏味，与生活实际相去甚远，因此常常让学生提不起兴趣。初中物理教师为学生设计出小制作活动，将让学生通过亲身实践感受到物理知识的奇妙之处。因此，此种教学设计活动堪称是激发学生产生对物理知识学****兴趣的最佳模式。初中物理教师在组织学生进行课下小制作活动后，亦可以采取活动成果对比、现场演示等方式，让学生感受到自己的制作成果被承认所带来的满足感，由此对物理知识的学****产生足够的驱动力。
　　二、组织初中物理小实验、小制作活动的途径
　　尽管课程标准和教材都把物理小实验、小制作列入课外教学范畴，但是在课堂教学中，为了契合学生求知欲望和好奇心强的心理特点，教师也可以组织学生做一些适当的物理小实验，搞一些小制作，培养能力，发展智力。
　　，引导学生思考。
　　考虑到初中生精力充沛，对于新鲜事物探知热情强烈，但欠缺如何将所学****到的理论知识运用于实际操作之中的现状，初中物理教师在设计实验内容和小制作活动时，应当确保其具备足够的生动性和实用性，以此来吸引学生参与热情，并让学生在这一过程中展开自主思考。例如：带领学生做一个小制作——“火灾报警器”：取一只废旧日光灯起辉器，拆下铝壳，剪去电容，轻轻砸掉双金属片外的玻璃泡，使双金属片仍留在起辉器底座上，细长铜丝与电池