文档介绍：《装在套子里的人》
高二 姚瑶 第一课时
【整体设计】
根据新课标理念,坚持在读中学的原那么，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节，逐层推进，重点放在品读和悟读上《装在套子里的人》
高二 姚瑶 第一课时
【整体设计】
根据新课标理念,坚持在读中学的原那么，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节，逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并和现实碰撞,体味其社会意义和现实意义.
【学****目的】
把握人物形象
理解人物形象现实意义。
【学****重点】
把握人物形象。
【学****难点】
理解人物形象现实意义.
【学****过程】
导入：
小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的重要途径,我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次惨重的考虑，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物――别里科夫(板书）
一、自读〔课前布置，让学生结合课后****题自读,课堂验收〕
1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的理解及掌握
2、检查根底知识落实
3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。"同学们读了这篇小说后,主人公别里科夫有那些怪异的行为呢？你能用自己的语言给大家描绘出来吗？
生1:别里科夫是一个大白天打着雨伞，穿着大衣，带着手套，穿着雨靴和常人不一样的人.
  生2:走路低着头，猫着要,把脸藏在衣领里，恍恍惚惚的一个人。
4、同学们对别里科夫描绘得非常生动形象那么根据你的描绘和理解，别里科夫具有怎样的典型性格？为表现这些性格作者在文中突出运用了那些写人的方法呢？
归结:生:封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新惹事物┅┅
生：语言、肖像、动作、心理、神态
二、解读
小说中典型人物均有典型的语言。
例如： “我真傻，真的”( 祥林嫂）
“我们先前──比你阔的多啦！你算是什么东西！"（ 阿Q）
“多乎哉，不多也”( 孔乙己)
“生存还是消灭” （哈母雷特)
这些语言都极传神地提醒了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么?他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理？(学生默读文本，标划,考虑）
学生归结：
生：“千万别闹出什么乱子”
这句话应该怎样读呢？谁来试试。
为什么要这样读呢？
(生:封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新惹事物┅┅）
读出来别里科夫的心理了吗？
为什么没有读出来呢？
(反复品读－→指名仿读－→）
     这句话中的“固然”一词，我能不能给换成“虽然"，读一读试试，换了有什么不好啊
三、品读
1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如，鲁迅《药》中突出描写了华老栓的手,“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他……"通过对“手”的刻画提醒他此刻的复杂心理;在《祝福》中屡次刻画祥林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运;那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么？（阅读课文）
学生阅读文本考虑后归