文档介绍：《线的认识》教后反思
《线的认识》教后反思
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◆您现在正在阅读的《线的认识》教后反思文章内容由收集 ! 本
站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《线的认识》教后反思线对于学
生来说并不陌生，他们都有一个直观的感性基础。但线段、射线和直
线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。所以，在创
设情境方面，我还是选取了学生喜爱的孙悟空这一情境为基奠， 引出
金箍棒，通过它的无限延伸， 让学生来抓住此特点， 进而学习其特点。
直线，线段、射线都是运用此方式，我认为只有抓住每一个线的特点
作为突破口，学生学习起来并不困难，
从课堂实际效果来看， 学生对于这三种线都有较深刻的认识， 但在区分方面有时还不能把握的很好， 我认为还需要通过一定的练习来巩固加深。
本节课也存在不足之处，如：本节课学生不是很活跃，这和教师的情
绪有很大关系， 只有老师富有激情的对待课堂， 去感染每一位学生，学生才能够积极的给予回应。如果老师不失时机的再给予表扬与鼓
励，让学生充分地溶入到课堂当中， 享受着学到知识给自己带来的喜悦和快乐。我想这堂课会上的更加完美。所以，在这方面要引起我充分的重视。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的
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注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时， 就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正
误，听故事讲述故事， 听谜语猜谜底， 听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既
训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
其次，我在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。
与当今 “教师 ”一称最接近的 “老师 ”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云： “伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。 ”于是看，宋元时期小学教师被称为 “老师 ”有案可稽。清代称主考官也为 “老师 ”，而一般学堂里的先生则称为 “教师”或“教习 ”。可见，“教师 ”一说是比较晚的事了。如今体会， “教师 ” 的含义比之 “老师 ”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛
亥革命后，教师与其他官员一样依法令