文档介绍：1
《四季》教学设计15篇
　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《四季》教学设计，欢迎阅道共受煎熬，也分享快乐。
　　张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特别与众不同。这种不同的意义体现在两个方面，
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　　一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；
　　二是张洁的这组散文散溢着一股强烈的苦难意识。以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探索，随后出现的代表作品便是我们现在选入教材的《我的四季》，以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。
　　一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？
　　[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]
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　　这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？ [板书课题]
　　二、温故知新：
　　教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？
　　学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
　　学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。
　　学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。
《四季》教学设计3
　　教学目标：
　　知识技能目标：掌握运用彩色橡皮，为树叶变化四季的颜色。
　　能将创作好的图画设置为墙纸。
　　过程与方法：课堂中进行有层次的教学，学生在自主探索、合作互助的过程中掌握本课的知识要点。
　　情感、态度、价值观：培养学生自主探索、合作互助的学习能力和表现自我的能力。
　　教学重点：学会灵活使用彩色橡皮为树叶改变颜色。
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　　教学难点：提高学生自主探究和操作实践能力。
　　教学准备：
　　教师自备四季图片
　　教学过程：
　　一、导入：
　　（播放四季图片）
　　师：武汉是一个四季分明的城市，春天，这里春意盎然，美不胜收；夏天，这里骄阳似火，不愧为“火炉”的称号；秋天，这里枝繁叶茂，硕果累累；冬天，这里白雪飘飘，宛如童话王国。
　　师问：你能说说一年四季里，树叶的变化情况吗？
　　出示表格。
　　春天的树叶可以是色，因为夏天的树叶可以是深绿色，因为秋天的树叶可以是色，因为冬天的树叶可以是色，因为树叶被白雪覆盖着
　　你们都说的很好，老师想说给小朋友们听听，可是我觉得就这样说，不够生动，你能为这些话配上图片吗？
　　二、讲授新课：
　　师：出示自制四季变化图片激发学生的学习兴趣。
　　（2）学用彩色橡皮：
　　展示四季，来大家对比一下这几幅图画有什么不同。
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　　图片没有变化，只是树叶的颜色发生了变化，大家想想看有什么办法可以实现呢？（提示：用彩色橡皮）
　　好，看老师变魔术了哦。老师只变一次，你可要听好了。
　　在颜色栏里用鼠标右键点击一种颜色，这就是我们橡皮的颜色。
　　用彩色的橡皮在与前景色一样的画布上用鼠标右键可以绘制出彩色的字。
　　注：
　　1、彩色的橡皮只会在颜色与前景色一样的画布上才能涂出颜色。
　　2、必须要用鼠标右键。
　　生：尝试利用彩色橡皮，制作四季不同的树