文档介绍:1
风优秀教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的风优秀教学设片树叶:风来和你干什么了?
2)、想象真丰富啊,短短四个字让我们看到了这么丰富的画面,请同学们带着你的想象,把这又细又弱的微风表现出来。
(2)第二个小节中作者从哪里感受到了风?
生:作者从林木点头感受到了风。
1)、(板:林木点头)看插图,此时的风劲儿大了一些,林木点头的样子像在干嘛啊?(做动作)
生:林木点头的样子像在敬礼。
2)、在微风的吹拂下,成排的林木向风儿致敬。多么彬彬有礼啊。来读一读吧。(生齐读。指名读。)
(3)风娃娃很调皮,到处跑,第三小节中作者又从哪里感受到了风?
生:作者从河水起波感受到了风。
1)、师相机板书“河水起波”。
2)、看,河面上波光粼粼,层层波纹像花朵绽放,风孩子和河水你追我赶,共同嬉戏(板画波浪)。我们一起来美美地读读吧。
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3)、全班齐读第三小节。
3、同学们读的真好,老师也想和你一起读一读,我来读每小节的第一句,你们来读第二句好吗?
4、作者从风过后周围事物的细微变化感受到了风,可以看出作者——(观察细致、热爱生活)
(四)由眼入心创作风
1、你们喜欢大自然的风吗?我们一起来看一看吧。播放课件。
2、想做一回小诗人吗?把你看到的,感受到的放进句式里,你就是小诗人。
3、学生自由交流。相机修改。
(五)教师总结
说的真好,快给自己鼓鼓掌吧!这节课我们跟随叶圣陶爷爷的笔端,从树叶颤动,林木点头,河水起波感受到了风。你有什么收获?
风优秀教学设计2
学****目标
★学生自主识字,在实践中总结不同的识字方法,灵活运用。
★认记2个生字,学会正确书写“波、游、戏”3个字。
★朗读诗歌,感知风的特点,体会诗歌的韵味。
★续编诗歌,培养学生的想象能力和表达能力。
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★通过随文识字,自主识字,游戏识字等方法,继续培养学生的识字能力。
★通过多种方式的朗读,陶冶情操,升华感情。
★培养观察自然,热爱大自然的兴趣。
教具准备
字词卡片、课件。
教学过程
一、谜语导入,揭题激趣。
1、导语:同学们,今天老师先请大家欣赏一首首古诗:解落三秋叶,能开二月花。过江三尽浪,入竹万竿斜。(出示课件引入)
(设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖,有趣,从面投入十分的学****热情。)
2、这首诗写的是什么?
3、读题后(点击课件“图片”)引入本课教学。
过渡语:风常和我们在一起,生活中你在哪儿见过风?有过什么感受?学生交流。
(设计理念:这一课件重在培养学生的思维想象能力,激发学生的学****兴趣。“风吹叶动水波荡”,这时课件的出现既再现学生的生
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活实际,又与课文内容相联系,配以轻风拂过声,营造出浓浓的诗情画意。)
二、整体感知,随文识字。
1、出示“课文”课件,看、听诗歌。(要求学生标清小节,勾画出生字、新词)
2、学生自由识字(点击“生字”课件)a、学生利用自制的字卡,与同学互帮互助;b、全班交流识字方法;c、集体齐读字词;d、把字宝宝送回句子中读一读。
(设计理念:“生字”课件的及时出示,充分体现了新课标理念,做到字不离词,词不离句,让学生在语境中灵活的'识记字词。学生动手动脑,运用多种学****方式,能达到更好的学****效果。)
3、再读全文,整体感知。想一想,议一议:诗中的哪些词句能发现风的踪迹?(板书略)
(设计理念:从整体到局部,再回到整体,让孩子们从不同的角度,不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。)
三、抓重点词句,精读感悟。
1、过渡:风就像一位淘气的娃娃,是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节?学生选择自己喜欢的小节细读品味。
(设计理念:让学生有选择性地学****充分体现了学生的个性化,能更大程度地调动学生自主学****的积极性。)
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2、分别指名赏读。(随机出示三个小节的课件)(读一读、议一议、画一画)随机精读感悟三个小节。
a、指名读,集体评议;
b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境:颤动-抖动;林木点头;起波-荡起波纹。
c、指导赏读。(读出对风的喜爱,语气轻柔、愉悦的语调)个别范读、齐读、小组赛读。
d、画一