文档介绍：-
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谈谈音乐对幼儿的教育作用
音乐是声音同时在保持音乐艺术课程独立的前提下，将音乐、文学、美术、戏剧等艺术形式从整体上加以同构，使幼儿在不同的艺术形式中获得美的熏，从而培养幼儿综合的、整体的审美构造。
二、"审美与快乐"式幼儿音乐教育的操作策略
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幼儿只有以审美体验为根底，以丰富的审美经历积累为前提，才能真正理解和感悟音乐的美，从而自主地、创造性地表现音乐。教育者在对幼儿进展音乐教育时应尽量做到：
〔!〕创设与音乐意境相一致的情境，让幼儿身临其境地体验音乐。如在欣赏、学****有关春天的乐曲、歌曲、舞蹈时，可以嫩绿为基色调，在活动室四周装点一些柳树、桃花、迎春花等，将活动室布置得具有春天的意境。又如在进展京剧欣赏、歌唱、表演等系列活动中，可在活动室中放置京胡、京鼓等乐器，供幼儿自由敲击，体验京剧乐器的音响特点；在活动室布置京剧角，放置一些脸谱头饰、青衣、水袖等，以丰富幼儿的相关经历，使幼儿表演时体验更加真切等等。
〔2〕引导幼儿调动多种感官主动充分地体验音乐。除了听觉之外，教师还应借助动作、语言、图画等多种方式帮助幼儿体验音乐、增强感受。
〔3〕将体验作为学****音乐的根底。打破仅在音乐欣赏中重视体验的误区，在歌唱、韵律、打击乐演奏等活动中都创造时机让幼儿充分感受、体验音乐，并在此根底上轻松自然地学****音乐。如学****歌曲"小小的船"，教师不再是在唱后一遍遍地教幼儿学唱，而是将幼儿置身于一个宁静优美的"星夜"背景中，让幼儿倾听优美的歌声、体验优美的音乐意境，用体态动作感受音乐的节奏后，再自然轻松地学唱歌曲。 "!生活化策略。
生活是音乐的源泉，幼儿音乐教育应回归儿童的真实生活。在操作过程中，应做到：
〔1〕让幼儿在生活中积累音乐经历和动作图式。教师应注重在生活中引导幼儿感受丰富多彩的音响与节奏，帮助他们积累音乐经历，让幼儿从小对周围的声音有敏锐的感觉、细微的区分能力。同时，教师应有意识地在生活中引导幼儿观察、积累丰富的动作图式，并将之提升为韵律动作，促使幼儿创造性地运用身体动作表现丰富多彩的生活。
〔2〕为幼儿创设一个音乐浸润的环境。儿童音乐素养的提高有赖于良好音乐环境的"浸润"。我们应努力为儿童提供一个充满美好音乐的环境，让幼儿在音乐中生活与成长。如在幼儿游戏时播放一些悦耳的音乐；在进餐、吃点心时，播放一些优美、轻松的背景音乐，为幼儿创设一个愉快的进餐气氛；在户外活动时也可用音乐指挥幼儿，以提高幼儿锻炼的兴趣等。
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〔3〕用接近幼儿生活的音乐进展教育。应尽可能多地选择与幼儿游戏、生活、学****相关的音乐作品，如"郊游"、"过家家"、"翘翘板"等；选择孩子们喜闻乐见的卡通音乐，如"天线宝宝"、"卡通的歌"等；选择孩子们经常耳濡目染的外乡化的音乐文化，如在，就可选用山歌、闽剧、畲族的竹竿舞、