文档介绍：第六单元 · 奇思妙想
天上的街市
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课文导入
请同学们讲讲牛郎织女的故事。
故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……
第六单元 · 奇思妙想
天上的街市
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课文导入
请同学们讲讲牛郎织女的故事。
故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……
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学习目标
1、了解作品内容的时代背景；
2、了解诗歌丰富的联想和想象；
3、提高诵读能力；
4、体会诗人对自由、幸福生活的向往。
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简介作者
郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。从1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义，1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。主编组品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。1952年4月9日郭沫若获得“加强”斯大林国际奖。
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整体感知
诵读指导：
读准字音：（1）自由读；（2）个体读；（3）全班读。
读准节奏：三节拍；重音。
读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。
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整体感知
听课文范读，说说你感受到哪些画面？
街灯、明星、街市、天河、牛郎织女。
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研读赏析
学习第一小节：（赏析后个体读）
①诗人望见了什么？又想到了什么？
街灯（实）-比喻-明星（虚）
明星（实）-比喻-街灯（虚）
②这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？
明：没变；闪：变化，现：本有；点：本无。
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研读赏析
学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。）
（运用刚才学习的方法，学习这几小节）
①一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？
美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。
②这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好？
来往：来来往往。
闲游：闲暇时在外面随便走走。
提、走：悠闲地走。
表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。
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研读赏析
联想与想象
联想：甲事物（存在） 乙事物（存在）
想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在）
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研读赏析
诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的？那你知道民间流传的故事原是这样的吗？由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情？
从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。
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拓展延伸
配乐朗读课文,再次感受。
1、个体读。（生生互动点评）
致爱丽丝（钢琴）
秋日的私语（钢琴）
2、全班背。（三步法：读-背-补）
3、个体背。
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总结
1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么？
2、教师总结： 写作特点：节奏和谐，富有音乐性。 联想自由，想象丰富。
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课后作业
周记写作：
充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟，字数不限。
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