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教科版四年级上册科学教案
第一单元天气单元
本单元教材分析
一、单元定位：
“天气〞单元重点是引起学生关注每天天气变化，并能像气象学家那样对天气一些根本特征进展观察、记录、分析。
教材根本上是围绕如何观况中国地图一张；
2．每组一套天气符号卡片；
3．天气现象归类表格与关于天气网状图各一份；
4．每个学生科学记录本各一本。
教学活动过程：
一、认识天气现象
1．出示一张“城市天气预报图〞：这是一幅中央气象台天气预报图，图中显示了哪些天气现象？
2．根据学生答复在黑板上粘贴相应天气符号并写上名称。
3．提问：你们还知道哪些天气现象？〔根据学生答复出示相应符号〕
4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进展分类。
5．汇报交流。
二、描述今天天气怎样？
1．今天天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天天气进展观察，然后用一些词或句子将观察到现象记录在科学记录本上。
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〔出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天天气进展观察，然后用一些词或句子将观察到天气现象记录在科学记录本上。〕
2．平安教育，并落实小组长进展管理。
3．带上科学记录本与笔排队到操场上分组进展观察，教师巡视。〔时间控制在10分钟内〕
4．回到教室进展交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。
5．学生汇报，教师展示学生记录。
6．提问：今天天气对我们生活有什么影响？〔如不知如何答复可提问：你觉得今天天气我们应该穿什么衣服？〕
7．认识“网状图〞使用：刚刚同学们在汇报时候想到一点说一点，有没有方法把天气与我们生活关系更直观地表示出来方法呢？翻开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样一个好方法？
8．带读提示语。
9．看明白了吗？有不明白请提问。
10．请你学着书本上方法，在科学记录本上为今天天气与我们生活关系作一张“网状图〞。
板书：天气日历
 1、认识一些天气符号
 2、制作天气符号卡
三、总结
刚刚我们观察是今天天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州天气又在发生怎样变化呢？在接下来一个月时间里请大家每天都能把观察到天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里天气变化是这样。
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教学反思：我们关心天气〞除了书上全国天气情况图，增加了从网络了解天气信息内容，翻开新浪“天气〞看当天全国天气情况图，翻开QQ上天气标志，了解近三天当地天气，及城市指数。贴近实际生活内容使学生感受到全国天气是不同，天气不断地在变化，天气影响着我们生活，我们可以根据天气情况调节我们生活。网络呈现头脑风暴式方式激发了学生兴趣与好奇心。以网络技术与多媒体技术为核心信息技术不断开展，正在深刻地改变着我们生活、生产、学习与工作方式。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习目标，又是科学学习方式。亲身经历以探究为主学习活动是学生学习科学主要途径。科学课程应向学生提供充分科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究过程中，体验学习科学乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑科学态度，了解科学开展历史，并领悟科学本质。在这信息爆炸时代，在这瞬息万变信息世界中，我们更应该利用信息技术与科学课程整合，
在进展教学设计时,我遵循“科学探究始于细致观察〞新课程理念,早教学我着力培养学生科学观察技能,与细致认真品质,目就是让学生通过网络教学来更好了解科学学习.
一、学习效果自我评价
这节课上完后，自我感觉还是很好。主要是从学生学习效果来看，学生学习热情是非常高，全部同学都能通过网络学习掌握一定科学知识，在小组讨论是也能配合很好，并都能积极主动发言。
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二、对教学目标反思
回忆本节课，在教学目标上都能较好到达，学生也能都通过科学与网络结合学习到达一定程度，学生思维开展也有一定严禁性，通过学习这节课，让学生能更加关注身边事物开展变化，更让同学们有心去观察生物变化，但是对每个学社思维开展训练还不到位。
三、产生新教学观念
通过本节课学习，我自己也有许多想法与体会，学生是科学学习主体。学生对周围世界具有强烈好奇心与积极探究欲，学习科学应该是他们主动参与与能动过程。科学课程必须建立在满足学生开展需要与已有经历根底之上，提供他们能直接参与各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯讲授训练更有效。教师是科学学习活动组织者、引领者与亲密伙伴，对学生在科学学习活动中表现应给予充分理解与尊重，并以自己教学行为对学生产生积极影响。运用信息技术进展与小学科学拓展型课题整合，使学生学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人研究成果，而且对自己所研究成果有喜