文档介绍：读《有效教学十讲》有感
“作者灵心慧眼所观察到的课堂种种，让人眺望到了教育中迷人的风景。 ”
这是余文森教授在《有效教学十讲》封面上呈现的一句话，读来意境悠远，同时又富有深意。
《有效教学十讲》这堂课的学****要让学生有哪
些方面的收获。每一次上课都要这样，哪怕是家常课，都要
这样问问自己。定好了这个目标再开始备课，再来思考要用
什么样的策略，怎样的流程来实施教学，否则我们的课堂就
是盲目的， 指向就是不明确的。 2011 版语文课程标准上明确
指出课程目标应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价
值观三个方面设计。并不是说只有这三个目标，这三者是相
互渗透，融为一体的。因此，我们确定的教学目标应该是多
维的，而且所有目标的设计都要着眼于语文素养的整体提
高。知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法，
情感态度价值观是学科的灵魂。我们平时在教学中，不仅要
让学生学会，更重要的是要让学生会学，不仅要注重结论，
也要注重过程，更加不可忽视的是学生情感的体验和正确人
生观、世界观，价值观的引领。
“得意”，即解读语言文字。 “意”指的是内容，也指中心思想，就是要了解课文主要讲了什么内容，表达了什么情感，这是最基础的。
“得言”，即落实双基训练。就是让学生在语言的表达上有所得，有所提升。 《新课标》许多地方都讲到了积累，怎样才能做到丰富的积累呢？我们语文课堂的“练”无处不
在，只要注重学生言语表达能力的训练，就都是“得言”。
“得法”，即****得语文能力。包括两方面，一个是文本语言表达的规律，即教材本身的言语表达方法；一个是我们怎么来阅读、学****文本的方法，这是学****的方法。
“得意、得言、得法” ，我觉得一般的阅读课文，如果
这三点都做到了，那就应该是一堂好课，一堂有效的课。而
且，我们的语文课绝不仅仅是为了学会几个字， 理解几个词，
会背几个段落，也并不局限于语文知识的掌握、语文能力的
发展、语文****惯的养成。 更为关注的是在引领学生掌握知识、发展能力、养成****惯的过程中，启迪其智慧、陶冶其性情、温暖其心灵，充盈其精神。如果我们每一堂语文课都这样去
做，那么，在这样的课堂里滋长出来的学生， 一定是聪慧的，幸福的。
当然，如何提高课堂教学的有效性，需要很多策略的相
互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧地、
合理地采用相应的策略，这也是一个艰巨的过程。尤其是课
堂教学的生成，这是师生的“即兴创造” ，是“无法预约的
美丽”，它犹如天马行空，不期而至。回想工作之初的教学
经历，每一次的公开课都会设计一份自认为非常详尽的教
案，做足充分的“预设” ，每一个环节算无遗漏，甚至会预设多种学生可能有的回答，不同的答案不同的评价语，环环相扣，分毫不差，甚至连上课的时间都会精确计算好，保证准时准点完成教学任务，一点也不敢行差踏错。
其实教学本就是一门遗憾的艺术，若一堂课从头到尾都无比顺畅，每个环节每