文档介绍：
纸，你能运用多种反法全面地发觉它们的特点吗？
2、通过刚才的探讨，我们发觉了餐巾纸和挂历纸各自的特点，那么同学们想一想餐巾纸、挂历纸的特点和各自不同的用途有什么联系？
（设计意图：提示学生从物体的特点动身，来思索其用途，这样会使思维的价值得到更好的体现，可以有效的避开“天马行空”式的猜想。这样的提问，学生很简单结合生活实际想到这两种纸的特点和用途之间的联系。）
3、刚才我们全面深化地探讨餐巾纸、挂历纸的特点和用途。现在同学们在小组中自由选择一二种纸，探讨它们的特点，想想它的特点与用途之间有什么联系？
4、小组沟通汇报
（设计意图：引导学生运用多种探讨方法探讨身边各种感爱好的纸，
让孩子们进入那奇妙的“纸的世界”中探究奇妙。）
四、巩固深化，拓展延长
1、提问：这节课，我们发觉了纸的许多隐私，那你们还想知道纸的哪些隐私呢？
2、大家提了这么多的问题，那你们打算怎样找到这些问题的答案呢？
3、同学们的方法可真多，下节课我们就实行一个“纸的探讨成果发布会”，到时候大家都来汇报自己的发觉，好吗？
（设计意图：课是结束了，学生的探究活动并没有结束。老师适时的提出还想知道纸的哪些问题，以及如何找寻这些问题的答案，让学生带着一个个问题离开课堂，课后他们会想方设法解决这些问题，这又是一个新探究的起先。）
课后反思：《纸》一课旨在使学生相识生活中熟识的纸的性质，并能将纸的性质和用途联系起来。课上老师呈现出各种不同的纸，学生很有爱好的提出问题，确定探讨的主题，然后热喧闹闹地做起了探讨，可是学生汇报时才发觉，对纸的相识特别片面，只抓住了纸的某一方面的特点，而这一特点往往不是这种纸的主要特点，学生很难把纸的特点和用途建立起联系。介于三年级学生自主探究、科学试验的实力还没有发展起来，应引导学生从不同角度，运用多种方法探讨纸的奇妙，让学生既获得很多关于纸的干脆的相识，又使学生体会到：原来熟视无睹的纸里竟隐藏着那么多自己并不熟识的学问，普一般通的纸变得那么奇妙。
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