文档介绍：《分数的根本性质》教学设计
宁陕小学 黄太聪
设计理念：课程标准指出：学生的数学学****内容应当是现实的、有意义、富有挑战性的，有利于学生主动进展观察、试验、猜测、,在教学中设计故事激发学生兴趣，并由此机器学生猜测，并通过实验《分数的根本性质》教学设计
宁陕小学 黄太聪
设计理念：课程标准指出：学生的数学学****内容应当是现实的、有意义、富有挑战性的，有利于学生主动进展观察、试验、猜测、,在教学中设计故事激发学生兴趣，并由此机器学生猜测，并通过实验操作来验证猜测，得出规律。
教学内容：人教版小学数学第十册：分数的根本性质
教学目的:
1、知识和才能目的：使学生理解和掌握分数的根本性质,能运用分数的根本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，能应用这一规律解决简单的实际问题.
2、过程和方法目的:引导学生在参和观察、比较、猜测、操作验证等学****过程中，有条理、有根据地考虑、探究问题,培养学生的抽象概括才能。
3、情感态度价值观目的:通过学****培养学生乐于探究的学****态度，培养学生具有初步的辩证唯物主义思想,激发学****兴趣。
教学重点：
理解和掌握分数的根本性质。
教学难点：
理解和掌握分数的根本性质并应用性质解决实际问题。
教学准备：老师 : 多媒体课件、 展示台、 3个大小一样的圆片、3长大小一样的长方形纸
学生：3个大小一样的圆片 彩笔
教学过程：
一、故事提供“猜测"素材：Flash动画故事引入．(老师出示课件.）
老师给大家带来了一个礼物，请同学们仔细欣赏。
师：（欣赏后）同学们，你知道哪个和尚吃的多吗？
……
【设计意图：通过故事激发学生的兴趣,引发认知矛盾鼓励学生猜测，为后面的教学做铺垫。】
二、用事实“验证"，归纳性质。
1．实际操作列等式证实分数大小相等.
（1）请同学们以小组为单位,拿出三个大小相等的圆来,分别用阴影部分表示每个小和尚吃的饼.
(2)找生汇报分饼情况：得出阴影部分的大小相等。
（3）由阴影部分面积相等引导学生得出：三个分数相等即三个和尚吃的同样多。
2、观察事物证实分数大小相等。
（1）老师有三个同样大小的长方形，谁能用分数表示出黄色部分呢?
(2)引导学生观察这三个分数所表示的涂色部分面积相等，这又说明了什么?
（3)引导学生得出：三个分数相等.
3．概括分数根本性质.
(1)仔细观察两个等式,每个等式的三个分数什么变了？什么没变？三个分数的分子、分母是怎样变化的？小组交流讨论。
（2）学生汇报交流.
(3）引导生发现第一个等式中的三个分数分子、分母都变了，分子分母都乘或除以一样的数，但分数的大小没变。
（4)引导生归纳：分子分母同时乘或除以一样的数，分数的大小不变。
（5）并追问这个一样的数,什么数都可以吗？为什么不能填零?
所以我们总结的这条规律必须加上一个条件“零除外"
说明:这个变化规律就是“分数的根本性质”。
【设计意图：为了验证猜测,让学生动